Mate de Alfil y Caballo - Método de Deletang

El mate de alfil y caballo es uno de los más difíciles. Aquí tienen un video muy claro de como se logra el mate, con la técnica de Deletang.

http://www.youtube.com/watch?v=kmqNi7PWMjw este es el link

Un extraño método, el de Schlechter

Revisando algunas notas que me enviase hace algunos años el GM Alexander Nikolaevich Panchenko para tratar de hacer algunos trabajos sobre sus métodos de enseñanza, me llamó la atención un amplio ensayo sobre lo que se llamaba un método para disminuir errores ideado por Karl Schlechter, aquel gran maestro que empatase un match por el campeonato mundial de ajedrez con el tremendo Emanuel Lasker.
Schlechter era el ejemplo mismo de la sólidez. Aunque no poseía un talento tan grande como Capablanca, fue el único que podía igualarse con él en aquello de ser imbatible.
Schlechter jugó 117 partidas de torneos internacionales entre 1912 y 1915 (a partir del torneo de Pistyan 1912 hasta incluir Viena 1915). Sólo perdió dos partidas, una con Tartakover en el Torneo de Viena de 1913 en que se celebraba el aniversario del Club de Viena, uno de los más famosos de Europa; y otra partida con Kaufmann también en Viena 1914. Aunque Lasker en su vida total tuvo un menor porcentaje de partidas perdidas que Schlechter, ese record de sólo 2 partidas perdidas de 117 partidas estaba muy lejos de los que lograba Lasker. Nadie de finales del siglo XIX se acercó, ni Tarrasch, ni Pillsbury, ni Maroczy o Rubinstein.
El record de Capablanca, iniciando en Nueva York 1915, hasta incluir Nueva York 1924, que comprende 108 partidas de competencia (89 de torneos y 19 de matches), era de dos derrotas, una con Chajes en Nueva York 1916 y la otra contra Reti, muy famosa, de Nueva York 1924.
Asi que Schlechter no sólo demostró estar a la altura de Lasker, sino ser tan invencible como Capablanca. De hecho históricamente, Schlechter debía ser considerado la transición entre la generación de Lasker y la de Capablanca.
Panchenko entonces apuntaba que el método de Schlechter, publicado en Viena por amigos que honraban al ya fallecido maestro en 1922, y que de hecho era casi desconocido fuera de Austria, era de tomarse en cuenta. A mi me parece muy parecido a lo que se llama defensas por zonas en el basquetbol, pero examinando con más cuidado y estudiando algunas partidas de Schlechter comentadas por él mismo, veo mucha similitud con las proposiciones de Shashin sobre densidad de piezas en relación al Espacio y avances con piezas siempre detrás de los peones. No obstante un artículo por el entrenador Jesper Hall sobre el ajedrez y la guerra, hablando de las batallas de Chancerville en la guerra de Secesión de los Estados Unidos y en la de Stalingrado cuando cercaron a Von Paulos y al sexto ejército alemán, me hace sentir que Schlechter se adelantó unos 30 años a las teorías militares, pero partiendo de bases que debió conocer, pues hay indicios que Schlechter estudio algo sobre las batallas del virginiano Robert E. Lee.
El caso es que cualquier método para disminuir errores realizado por un jugador tan sólido como Schlechter es de tomarse en cuenta, si bien he notado en la versión rusa que usaba Panchenko algunos errores de traducción del alemán usual en Austria, bajo alemán, como dicen unos.
Otra mención sobre un “método Schlechter” la da Geza Maroczy en su libro Végjatékok és Játszmak”, editado durante la segunda guerra mundial por Pantheon Kiadás y poco conocido en Rusia, que me tradujo en porciones mi gran amigo, el fallecido aficionado húngaro – mexicano, Janos Braun Barcz, y que no recuerdo haber mencionado a Panchenko.
Llama la atención que otro maestro austriaco de origen, el gran Erich Eliskases, iberoamericano por adopción, siempre recomendaba estudiar a Schlechter y “sus métodos”, aunque sólo en algunas notas de su libro sobre juego posicional se menciona al que debe ser considerado el más grande y acabado producto de la escuela austriaca de ajedrez.

El Secreto de Capablanca.

Es común ver artículos y hasta libros en que se utiliza como título “El secreto de…” esto, o lo otro. Que si el Secreto de la Escuela Soviética, como yo mismo titulé un trabajo, etc.
Incluso un libro de Psicología Positiva de moda, afortunadamente, muy bueno y recomendable se llama así: “El Secreto” de Rhonda Byrne. El chiste es que muchos autores hablan de secretos que no por ello dejan de ser secretos.
Esos “secretos” a voces siguen siendo secretos porque: primero, no es fácil divulgar algo tan ampliamente que lo sepan poco más de unas diez mil personas en el primer año de su divulgación, con todo y la Internet. Y diez mil personas en una población de más de tres mil millones, es casi nada. Un secreto que comparten tres millonésimas de la población, es verdaderamente aún un secreto.
Segundo, cada “secreto” tiene su exégesis, y sabemos por la historia que cada exégeta tiene sus versiones, así que esos diez mil, tendrán al menos unas mil exégesis diferentes si bien nos va. Entonces algo quedará en la obscuridad, y sólo unos cuantos elegidos captarán la esencia verdadera de ese “Secreto”.
Una sola frase mal traducida o interpretada cambia todo. Por ejemplo, en la primera edición en español de “Mi sistema”, se habla del “avance restringido”, termino que ha confundido a muchos lectores, pues eso de hablar de un avance restringido, parece como un ataque “auto controlado”, como un insulto “auto censurado”, o un avance sin avanzar mucho, restringiéndose, limitándose. ¿Qué significa esto? Se preguntaban muchos. Finalmente, muchos confesaban no entender a Nimzovich. ¡Cómo lo iban a comprender si estaba mal traducido! La clave es que el termino bien traducido del alemán era “Avance restringiendo”, que significa avanzar apretando, exprimiendo, como un soldado romano avanzaba empujando al contrincante con su escudo. Eso si queda claro. Avanzar apretando atrás al enemigo, poniéndolo entre el escudo y el muro, que no es lo mismo que entre la espada y la pared, no es lo mismo, pero es igual.
Entonces, hablemos de secretos, que seguirán siendo secretos aunque estén en internet y lo lean un par de cientos de lectores. Un número mínimo entre los millones de ajedrecistas.
¿Cuál era el secreto de Capablanca?. Se me hizo muy claro cuando hacia una pregunta diferente: ¿Cuál era el secreto de Schlechter? Tema del que escribí hace muy poco.
El secreto de Schlechter, podía ser descubierto en base a los que lo observaron y hablaron con él en su tiempo. En este caso, Emanuel Lasker, que tenía que vencerlo en un match y que no había podido resolver como vencerlo.
Según Panchenko, Lasker observaba las partidas de Schlechter, observaba cuidadosamente a Schlechter como persona, conversaba con él e hizo un análisis psicológico de él. Lasker en un articulo comenta: Schlechter ha alcanzado casi la perfección en el cálculo de variantes, gracias a su mente ordenada y sistemática, que ha elaborado un sistema paso a paso para calcular jugadas.
Eso me recordó una serie de comentarios de Botvinnik sobre un jugador muy similar a Schlechter en lo preciso de sus cálculos e igual de invencible que Schlechter: Capablanca.
Siguiendo lo que había pensado de Schlechter, el secreto de Capablanca podía ser descubierto en base a los que lo observaron y hablaron con él en su tiempo. En este caso, Botvinnik, que lo admiraba tanto y suponía tenía que vencerlo en un match y que no había podido resolver como vencerlo tras enfrentarlo en la URSS y en otros magnos torneos.
Botvinnik lo observó cuidadosamente, además de que conversó muchísimo con él en diversas ocasiones. Por ser el primer campeón mundial activo que conoció Botvinnik, además de que fue su primer gran hazaña el vencerlo en unas simultáneas cuando era niño, no me cabía duda que Botvinnik estaba impresionado por Capablanca y lo conoció muy bien. Era cosa de ver los artículos de Botvinnik en que se mencionaba a Capablanca, lo que con una computadora es fácil y puede uno investigar cientos de documentos en unos minutos. ¿Cuál era el secreto de Capablanca según Botvinnik? ¿Cómo lo expresó con sus propias palabras Botvinnik?
El que juega el ajedrez decide constantemente sobre un problema- la elección de una de algunas continuaciones posibles. Además el pensamiento del ajedrecista hace sucesivamente ciertas operaciones que se repiten de jugada a jugada. Así, cada vez conviene cuidar las amenazas del adversario, cumplir el cálculo de las variantes, hacer la apreciación de la posición. Por la analogía con las matemáticas, donde la consecuencia de las acciones que llevan a la decisión de cualquier problema, se nombra por algoritmo de la decisión de este problema, a la consecuencia de las acciones cumplidas por el ajedrecista junto a la elección de la jugada, es decir, ya que el algoritmo es una serie de pasos para resolver un problema, podemos hablar del algoritmo de la elección de una jugada.
Mikahil Moiseievich Botvinnik, al hablar del talento natural de José Raúl Capablanca y Graupera, escribía: “¿En que consistía su talento? En el uso del algoritmo de la búsqueda de la jugada de la posición original, el algoritmo, que básicamente él usaba, tan ejercitado que ya prácticamente lo realizaba intuitivamente.”
Botvinnik en otro artículo comentaba que en un tiempo, en su temprana juventud, Capablanca había estudiado arduamente cientos de finales, analizándolos profundamente y perfeccionando un sistema para calcular variantes. Se refería a los años entre 1908 y 1914, primero, y luego estudio libros y partidas comentadas unos meses en 1921 en su preparación para el match con Lasker. Aunque en este último período mas bien ya estaba su sistema de algoritmos de elección de jugadas totalmente elaborado y simplemente lo ponía en práctica.
Lo importante en la creación de su “algoritmo” personal para calcular variantes lo desarrolló en sus primeros ocho años de jugar ajedrez en torneos, o sea entre sus 12 años y sus veinte años de edad.
Luego de tanto ejercicio y de su puesta en práctica en torneos internacionales desde San Sebastian 1912 hasta San Petersburgo 1914, hicieron que su algoritmo ya fuera algo intuitivo.
Botvinnik tomó nota de sus observaciones y luego lo puso en práctica.
Entonces algunas cosas que parecían muy generales de las que hablaba Capablanca, no eran otra cosa que teorización de muchos casos prácticos. Entonces no había que analizar y calcular, sino estimar, para tener una guía para luego particularizar de nuevo. De lo particular a lo general (teorizando) y luego de lo general a lo particular. Así parecía, como Botvinnik observó, que a Capablanca le dictaban las jugadas. Lo que hacia Capablanca era seleccionar sus jugadas candidatas en base a sus reglas generales y luego las analizaba ordenadamente, valoraba las consecuencias de cada candidata, elegía la mejor y jugaba.
Esa generalización derivaba en las frases famosas de Capablanca, “reglas” tan sólidas y determinantes como las frases de Aristoteles: “Peón que detiene a dos”, “Islas de peones”, “Dama y Caballo más fuertes que Dama y Torre”, poner los peones en casillas diferentes a las que circula nuestro alfil”, etc.
Pero Botvinnik afirmaba que la clave del talento de Capablanca era su algoritmo para elegir jugada, así lo escribió, hay pruebas documentales de ello.
Panov en su biografía sobre Capablanca dice algo similar, lo mismo varios autores soviéticos, pero el más claro en ello fue Botvinnik. Por cierto que Botvinnik dijo algo que luego repitió Kasparov en su libro “Mis Grandes Predescesores”, que si Capablanca hubiera ganado cierta partida de final de torres en su match con Alekhine, hubiera ganado el match. Pero Capablanca ya estaba enfermo de la dolencia que lo mataría 15 años después.
¿Por qué no se hace descripción detallada del algoritmo de Capablanca? Ahora que están de moda los libros de códigos, podemos observar que en muchos libros de ajedrez ha pasado algo similar.
Un libro que se vende muy popularmente en castellano es el libro “Piense y Hágase Rico” de Napoleón Hill. Si ve la primera edición y la compara con la segunda, hallará que una palabra: “vibraciones” es suprimida 144 veces.
Si lee la primera edición de “60 partidas memorables” de Fischer, y la compara con una edición posterior, hallará mas de 500 modificaciones, según E. Winter expresó, aunque Fischer muy enojado lo corregía y decía que “eran miles de modificaciones”.
Lo mismo pasa con algunos libros. El de “Psicología de Ajedrez” de Krogius editado en inglés es muy diferente, por lo menos el doble de páginas, que la edición en español del mismo libro, perdiendo muchos capítulos importantísimos. ¿Y que le parece si le cuento que esa edición en inglés es como el resumen de tres libros en ruso que juntos serían como el doble de tamaño?
El GM Carlos Torre Repetto escribió en Leningrado, con ayuda de Rokhlin un libro que se llamaba “Cómo ser Gran Maestro”, que luego se tradujo al inglés, con una parte muy cercenada, como “Desarrollo de la Habilidad en Ajedrez”, casi de la mitad del tamaño de la edición rusa. Cuando ese libro se imprimió en México recibió, comparado con la edición en inglés, otro gran corte.
Para acabar con la cosa, resulta que el manuscrito original, redactado por Rokhlin y Modell con los dictados en inglés de Torre, era mucho mayor que lo que fue elegido para publicar. De 35 partidas comentadas, quedaron menos de diez, y cada una de ellas con mucho menos comentarios.
Entonces ¿Se perdió la descripción del algoritmo de Capablanca? Claro que no, Botvinnik lo detalló en varios artículos y en diversos comentarios a las partidas de Capablanca y en la descripción de su propio algoritmo, que era el de Capablanca revisado.
El que estudió a Botvinnik tan profundamente, y que admiraba a Capablanca, Tigran Vartanovich Petrosian, también logró tener el algoritmo de Capablanca con detalle y a partir de allí detectar la modificación de Botvinnik.
¿Qué dijo Petrosian? Aquí volvemos con Schlechter. Petrosian comenta una partida de Schlechter con Mieses en 1894, (Leipzig) cuando Schlechter falló en su intuición y no vio un mate en una (jugó 31.Dh6+ en lugar de 31.Dh8 mate). Petrosian comenta que Schlechter tenía un algoritmo incompleto comparado al de Capablanca. Hablaba del algoritmo antiguo y el Moderno. Incluso en una conferencia explicaba a varios instructores de su escuela (La escuela Petrosian de Ajedrez en Moscú) que había que enseñar cuatro algoritmos para elegir jugada, empezando del más simple, para jugadores de cuarta y tercera fuerza, hasta el “superior” para candidatos a Maestro o más, o sea algoritmo de primer nivel, hasta el de cuarto nivel o superior. Decía Petrosian que esos cuatro algoritmos eran lo esencial y era más importante que enseñar reglas posicionales. En mis cursos via email, enseño el primer algoritmo, y conforme avanzan voy enseñándole uno nuevo. Esa conferencia de Petrosian no es muy conocida, sólo se mimeografió, pero si otros artículos que escribió y que han sido publicados como “Legado de Petrosian”.
Petrosian pensaba que “la fuerza práctica del juego del ajedrecista depende al máximo grado de la perfección de su algoritmo de la elección de jugada, y en particular del componente principal del algoritmo: la habilidad de rapidez y precisión al calcular las variantes”.
Tigrán Petrosjan (en la víspera de match al campeonato del mundo, en Moscú 1966) en una entrevista con el director de Jaque Mate de Cuba, Dr. Juan Vela Monet, (padre del actual Ministro de Educación Superior y exrector de la Universidad de La Habana, Dr. Juan Vela Valdés) expresó: “Todas estas "materias" altas la estrategia y las finezas innumerables de las aperturas, de las que nos ocupábamos tanto, - no son lo principal. Lo que decidirá el destino del match ante todo son nuestros reflejos en el juego. Como se dice, quién hará mejor el “tú allá, y yo aquí”. O cómo un exégeta diría: “La táctica, el cálculo de variantes”.
Regresemos de nuevo a Botvinnik para citarlo literalmente y terminar por aclarar el secreto de Capablanca:
M. Botvinnik escribió “•José Raúl Capablanca … Fue siempre mí ídolo. Su algoritmo fenomenal de la búsqueda de la jugada en aquellos jóvenes años, cuando él poseía velocidad asombrosa para el cálculo de las variantes, lo hacía invencible”. Como vemos, aquí con la perfección del algoritmo de la elección de la jugada y el cálculo se comunica la fuerza del juego de uno de los personajes legendarios en la historia del ajedrez.
Pero ¿si su algoritmo era su secreto, por que no describe el algoritmo? Dirán algunos lectores. Los algoritmos se constituyen por una serie de pasos, cada paso es llamado un “block”. Hay blocks principales, que van verticalmente y hay blocks complementarios que van horizontalmente de un block principal, cada block tiene salidas de “si” y “no” como puede verse en cualquier diagrama de flujo usual. Algunos block complementarios regresan al principal inicial o conducen a otro principal ya sea hacia adelante (por ejemplo de block 5 a block 6) o hacia atrás (de block 5 regresa a block 3). Al pasar todos los blocks hay un producto que sale, la jugada elegida.
Según las descripciones que Didyshko hace de los cuatro algoritmos, algunos son de 7 blocks principales y otros de 10 o más, todos con muchos complementarios.
Ese era el secreto de Capablanca, y el de Schlechter era similar. Cuando a Houdini, el gran presdigitador, escapista o “mago”, le preguntaron cual era su secreto, contestó: “No tengo uno, tengo miles de pequeños secretos”.

Un Programa de Estudio para realizarse via Internet. El sistema Vaisman.

Por MI Raúl Ocampo Vargas.

Después de algunos resultados más bajos de lo esperado en las participaciones infantiles y juveniles en Sudamérica y Centroamérica por jugadores mexicanos, y aunque haya quienes nieguen que se ha apoyado a los representantes (por ejemplo, todos los jugadores que fueron por parte de la Asociación del D.F, fueron con sus gastos pagados, y muchos de otros estados hay evidencias que también lo fueron, lo que no obsta para que en algunos estados sean los padres los que aporten los fondos. Creo que los padres de niños “patrocinados” debieran aceptar que si se ha apoyado en este sentido a sus hijos, si bien yo creo que el apoyo debía ser de otra manera más efectiva y completa. Esta claro que el ajedrez capitalino ha recibido en 2005 y 2006 un fondo muy considerable, que estimo arriba de los $150 000 dólares, y en otras entidades como Michoacán y Morelos el ajedrez ha recibido apoyos gubernamentales cuando menos por una cifra similar.) surge la inquietud de que no se apoya técnicamente a los jugadores. Si bien no hay un entrenador nacional, hay varios de nivel estatal que trabajan en los cuatro puntos cardinales del país, por lo que no se debiera notar la falta de un entrenador nacional, máxime que sería difícil ubicarlo en una ciudad o necesitaría ser trashumante, dado lo amplio del territorio nacional. Más bien se necesita una coordinación de entrenadores y un sistema que permita la atención de los jugadores prometedores. Tal vez, la posición de un entrenador nacional debiera ser temporal y enfocada a competencias específicas. De cualquier manera, dado el escaso consenso nacional, me temo que un entrenador nacional no sería aprovechado por muchos jugadores que preferirían continuar con su entrenador habitual. Tal vez atendería a los jugadores que no son apoyados por sus entidades, principalmente de estados donde hay poca o nula actividad de ajedrez y sus autoridades no responden en su apoyo.
Pero ¿Cómo debiera ser un programa de tipo nacional? Necesariamente a distancia, y con un modelo diseñado hace años por el MI Alexander Vaisman (apoyado por los GM Gulko, Greenfeld, Alterman y el mismisimo Garry), y que tuvo un éxito relativo via internet y ha sido replicado, con diversas modificaciones, en varios países.
El programa consiste de cuatro partes. Evaluación y valoración del alumno, el currículo principal, estudios del medio juego, la estrategia y la apertura, y tutoría personalizada.
El entrenador en jefe o nacional tiene que involucrarse en las siguientes tareas de acuerdo a las fases:
Primera Parte.
Revisar las partidas de los cuatro torneos previos de cada jugador (aproximadamente 30 partidas), y realizar un análisis completo de cada jugador con sus debilidades, fortalezas y puntos salientes.
Enseñar al estudiante a analizar sus propias partidas.
Sugerir el material publicado apropiado para auxiliar a cada estudiante (libros, revistas, artículos, software, o material en sistema computacional o video).
Sugerir el mejor entrenador para cada estudiante basado en las necesidades individuales en relación con la habilidad de cada entrenador.
Segunda parte.
El currículo principal.
Clases interactivas con los entrenadores.
El Estudio de partidas clásicas.
Análisis de partidas y anotación de ellas (principalmente las propias partidas).
Construcción de un repertorio de aperturas, base para alcanzar un confortable medio juego.
Como usar la computadora.
Psicología en Ajedrez y Desarrollo del pensamiento creativo.
Táctica.
Mejoramiento de la Técnica de Finales.
Tercera Parte.
Estudios del medio juego, la estrategia y la apertura.
Cuarta Parte.
Tutoría personalizada.
Curso personalizado para cada estudiante.
Planeación especial apuntada a corregir las debilidades de cada jugador al mismo tiempo que se desarrollan sistemáticamente sus ventajas relativas. Esto se logra a través de la coordinación del entrenador en jefe con el entrenador personal del jugador.
Para implementar este sistema via Internet se necesita un buen grupo de entrenadores que sean hábiles trabajadores ante las computadoras, y un entrenador en jefe que, además de un amplio conocimiento del ajedrez y una cultura general sobresaliente, tenga una gran experiencia y conozca el medio lo suficiente para evaluar entrenadores.
Los cursos a distancia no son fáciles. Existen muchas complicaciones para dar seguimiento personal y cumplido a los alumnos que están en otras ciudades. Tuve la experiencia de manejar un curso de 20 personas y, por alguna extraña razón, tres jugadores no recibían sus lecciones y su material a tiempo, incluso tomó el triple de lo normal hacer su evaluación. El curso fue un desafío administrativo y lo realice un solo año, a pesar de que económicamente era rentable, ya que en ese entonces no pude solucionar el llevar un archivo de más de 10 personas. Y si lo limitaba a 10 personas no era rentable, pues el número clave era de 20. No pude resolverlo y quede mal con tres alumnos, a quienes sólo les cobre la inscripción, pues no encontré la forma de continuar dandoles el servicio.
Para emprender esto a nivel nacional, hay que estar preparado para atender al menos 150 alumnos, y, dada la experiencia que tuve en mi curso via email, se necesitarían al menos 8 entrenadores para brindar un servicio adecuado. Y eso contando con que ya he ido resolviendo algunos problemas a base de prueba y error. Pero si un grupo emprendiera la tarea por primera vez y sin contar el acervo de material que tengo de ajedrez en archivos de computadora (más de 200 clases en cada uno de los tres niveles de fuerza y una colección de posiciones instructivas tipo Dvoretsky de más de 10 mil posiciones), se requerirían unos 15 entrenadores, pues no podrían coordinar trabajos de más de 10 alumnos cada uno.
No creo que haya muchos que se echarían a los hombros tal tarea y sería difícil reclutar al equipo, dado las grandes dificultades y al enorme trabajo de arranque. Por lo pronto, los entrenadores que pudieran estar capacitados para la tarea de entrenador en jefe, que considero son los MI Dionisio Aldama, Dennis Verduga, Roberto Martín del Campo y él que esto escribe, no creo aceptarían tal encargo. En el caso de tres de los mencionados, y me incluyo, estoy totalmente seguro de que no lo harían, y mucho menos con la actual administración de la Federación.
Ahora bien, un entrenador en jefe necesita alguien que apoye en la selección de prospectos, pues hacer esta exploración requiere conocimientos y habilidades muy diferentes a las de entrenar. ¿Cómo seleccionar entonces quienes recibirían las tutorías? No es adecuado seleccionarlos a través de eventos, sino por varios parámetros, sobre todo en muchachos mayores de 20 años, pues si no los seleccionados serían sólo jugadores muy hechos y con compromisos que impiden un total involucramiento en un plan de entrenamiento como el descrito. Me temo que la corrupción imperaría y los dedazos serían la norma, pues no tenemos un comité confiable para evaluar en quienes se debe invertir el esfuerzo y los recursos. Máxime que hay muchos jugadores que reciben apoyos económicos y no lo declaran públicamente, lo que lastima a quienes andan haciendo gestiones y laboran para que reciban apoyos, que aunque a veces mal dirigidos, son por lo general bien intencionados por parte de los ajedrecistas que se dan a la tarea de pedir apoyos para otros a las autoridades. Ya de la buena fe de estas últimas, dudaría mucho en suscribirla.
El caso es que soluciones hay y no requieren de más dinero del que ya hay. El problema es que falta liderazgo en el ajedrez mexicano, pues este no ha emanado de un consenso general, sino a través de un sistema viciado que impide que los ajedrecistas se autogobiernen. Cada ajedrecista debiera tener una manera directa de decidir quien liderea el ajedrez del país o de su entidad o ciudad. El sistema indirecto es muy malo, por eso en otras instituciones no se utiliza, sólo en lamentables casos como sucede con el del ajedrez. Es como si para elegir Presidente de la República sólo votaran los que tuvieran empresas de más de 1000 empleados. Sólo unos cuantos votarían. A nadie extrañaría que un líder emanado del voto de unos cuantos, menos del 1% de las personas a quien se pretende encabezar, no tenga apoyo ni cuente con el consenso y la aportación de los que integran el grupo. No hay liderazgo simplemente porque nadie reconoce ni legitimidad, ni representatividad a un líder que con una veintena de votos pretende dirigir a varios miles de ajedrecistas.
En si el problema no es técnico, ni monetario, es de liderazgo y causado por un sistema indirecto para elegir representantes. Así que ni siquiera se puede culparlos por ello, cuando mucho lamentar que hay quien cuando puede agarrar, agarre. Lo malo es darles la oportunidad, pues a esta clase de llamado sólo acudirán personajes “muy selectos”. Esto causa oligarquías, corrupción, y un servicio deficiente por parte de una organización que bien a bien no es sostenida por los que supuestamente la integran. Esto tuvo su origen hace más de 50 años y el mal persiste. Aquellos polvos han traído estos lodos.

Ciudad de México a 30 de agosto de 2006.

Si me pierdo búsquenme en Andalucía o en Cuba.
Federico García Lorca.
A 70 años de su asesinato.

El Decálogo del Ajedrecista según el Dr. Ariel Mengarini.

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1. Diviértase.

2. Dejese caer.
Levantese sobre la maleza. Agite la cabeza y recupere su perspectiva si a mirado tanto en la madera que ya no puede más ver el bosque por los arboles.

3.No espere demasiado.
No se tome tan en serio, que no va a ser un Kasparov. Actué con desenvoltura

4. Manténgase en contacto con sus sentimientos y si es posible este al tanto de los de su contrincante.

5. Evite el derrotismo.

6. Juegue a tiros de alto porcentaje.

7. Juegue constructivamente.
Actúe, no reaccione. Póngase a cargo, al mando. Constructivo aquí tiene el mismo significado que una prueba constructiva en matemáticas, una prueba que toma la esencia de cualquier cosa en la que uno trabaja, no algún truco reductio ad absurdum ( en ajedrez, decidir no por eliminación) , sino un proceso lógico que refleja la estructura esencial del problema..

8. No sobrestime su posición.

9. Tome tiempo extra en terrenos tácticamente traicioneros.

10. Evite blunders.
¿Qué es evitar blunder? No jugar si una búsqueda del “ply” siguiente. La mayoría de los blunders no vienen e analizar jugadas adelante, ellos vienen de pasar por alto la réplica.

Notes que están acomodados para que sean fáciles de recordar. Los primeros cinco se refieren a la psicología, los cinco últimos más directamente al ajedrez.

El Dodecalógo de Predicamento.

1. No se excite.
2. Voluntad a ganar.
3. Conquiste sus inhibiciones ajedrecísticas.
4. Concéntrese
5. No desperdicie tiempo.
6. ¿Espectadores? ¡Cuidese!
7. Juegue objetivamente al score.
8. Jamás es demasiado tarde a rendirse.
9. El pasado está muerto, el presente vive para el futuro.
10. Enfoque su atención a los resultados, no a los métodos.
11. El mundo esta repleto con trabajos artísticos.
12. Haga lo mejor que usted pueda, su oponente es también humano.

El Talento para el Ajedrez

por el MI Raul Ocampo Vargas


Por MI Raúl Ocampo Vargas


¿Qué se necesita para ganar las partidas de ajedrez?
Primero que todo, uno debe tener el don de Dios, el muy particular “talento para el ajedrez”. El talento puede diferir de persona a persona, pero a menos que lo haya, uno no podrá lograr la excelencia en ajedrez.
Entrenadores, pedagogos, psicólogos y grandes pensadores han estudiado diversos aspectos relacionados con el talento para el ajedrez. Uno de los más destacados es el recientemente fallecido Dr. Adriaan de Groot, quien escudriño en la mente de los grandes maestros para identificar las particularidades que los hacían exitosos practicantes del ajedrez.
Desde los años 1930s, el Dr. de Groot, un psicólogo profesional y maestro de ajedrez, decidió registrar el proceso de razonamiento de decenas de jugadores de todos niveles. En realidad sus estudios arrojaron más luz en determinar como cada uno piensa que en definir el talento para el ajedrez.
El fallecimiento del Dr. de Groot, el 14 de agosto último, a los 91 años, ha sido ocasión para que muchos de sus estudios se hayan vuelto a publicar y estén al alcance de una nueva generación de estudiosos, ya que desde los años 1970s, poco se escribía de ellos. En Gante, hace una década, tuve oportunidad de conocer al Dr. de Groot, en un homenaje en su honor, pero mi intento de conseguir algunos trabajos de él fue infructuoso, pues sus ediciones estaban agotadas. Posteriormente en 1998, se reeditó uno de sus trabajos principales: “Thought and Choice en Chess”; pero ahora aparecen en Internet múltiples extractos de sus textos, por lo que, más adelante, dedicaré especial atención a ellos. Me gustaría, por lo pronto, citar una de sus afirmaciones: “ El ajedrez es un deporte mental, pero hay 1000 libros de ajedrez que enseñan lo que uno debe saber por cada uno que se concentra en mostrar una manera efectiva de pensar”.
En muchas actividades humanas, la práctica constante es el factor más importante para alcanzar la excelencia.
En el caso del ajedrez ni el fanatismo para estudiar posiciones oscuras ni la participación en numerosos torneos ayudará. El talento puede ser desarrollado solamente. Ningún entrenador ni sistema de entrenamiento puede dárselo ni al más diligente, trabajador y dispuesto pupilo.
Pero el ajedrez no es ingrato y aquellos que aquellos que se dedicaron a jugarlo seriamente alguna vez, por corto que sea el período que le dedicaron y que luego lo abandonaron, generan de todas maneras habilidades que son muy útiles en la vida real.
Contaba el afamado entrenador Vaisman una conversación que había tenido con un magnate de nuevo cuño, padre de uno de sus alumnos. Tras de unas cuantas lecciones, el entrenador ya estaba convencido de que el niño no llegaría a ser un buen jugador de ajedrez y le comunicó la situación al papá. El padre del niño le dijo: “¡Yo no quiero que sea un gran maestro¡ Lo que deseo es que mi hijo aprenda a pensar con lógica, prevea y tome en cuenta los posibles pasos de sus socios, tome sus propias decisiones y las ponga en acción”. Lo que quería el padre era preparar a su hijo para los negocios. El ajedrez era el medio de aprendizaje que consideraba adecuado. El hombre de negocios comprendía lo que las personas que se dedican al ajedrez por un tiempo amplio sienten: el ajedrez es un modelo de vida.

¿Pero, qué es talento para el ajedrez? ¿Y qué es talento en general? Vaisman citaba un viejo dicho: “Talento es una cosa, que a menos que la tengas, no la tendrás”
El Gran Maestro Levitt trató de definir el talento para el ajedrez en su libro sobre genios del ajedrez. El problema es que aunque su presencia es obvia a los ojos de un entrenador, es imposible decir que es realmente. Uno observa que algunos niños captan el conocimiento del ajedrez rápidamente y lo hacen propio utilizándolo con más efectividad que otros. Calculan con más facilidad y tienen una intuición y una capacidad de estimación de posiciones muy superior a las de sus compañeros. Una característica común es que aprenden pronto a jugar sin tener un tablero ante sus ojos y pueden recordar donde quedan colocadas las piezas tras una serie de jugadas, al final de una variante. Ahora bien, estos indicios hablan de la presencia del talento pero no de la fuerza de juego. Talento no es fuerza de juego, está última es consecuencia de una suma de factores, de las cuales el talento es uno de ellos, y no necesariamente el más importante. El talento es necesario, pero no suficiente para lo que entendemos por fuerza de un jugador.
Para un entrenador con experiencia es fácil distinguir entre talento para el ajedrez y una buena capacidad para memorizar, pero muchas personas se confunden. Muchos niños son rápidos para memorizar una gran cantidad de variantes, sobre todo si les agradan las posiciones que surgen. Pero no muchos pueden poner en práctica lo que memorizan. Para esto el talento es necesario. Es posible desarrollar y mejorar cualquier tipo de memoria, incluyendo la memoria de variantes de ajedrez, a través de ejercicios especiales programados para tal fin. Lo principal es la fuerza de voluntad, la tenacidad y el tiempo.
Los jugadores son como los árboles de frutas. Unos dan frutos sólo una vez al año, y uno puede cultivarlo varias veces al día, pero no lo hará dar frutos antes del tiempo que su propia naturaleza indica. Así los jugadores, tienen su mes para dar frutos y no lo harán antes de eso, por mucho que uno los cultive. El entrenador influye decisivamente en la calidad del fruto, pero no puede hacer que un manzano de peras, ni tampoco que fructifique en un momento que no le corresponda. El entrenador es un colaborador de la naturaleza, tal vez hasta un catalizador, pero debe actuar coordinadamente con ella y no combatir en contra.
Si esta claro que el talento para el ajedrez de un niño es don de Dios, de todas maneras el papel de los padres del joven jugador de ajedrez es muy importante.
Primero que nada, lo más importante es identificar las habilidades naturales de un niño tan pronto como sea posible y crear las condiciones para su realización. De hecho, las habilidades para el ajedrez son obvias tan pronto a un niño se le enseña el movimiento de las piezas y se le explica las formas más primitivas de las reglas básicas de la estrategia del ajedrez.
Antes se descubría a los 5 o 6 años de edad. Bondarevsky decía que su pupilo el futuro campeón mundial Boris Spassky logró su clasificación en la primera fuerza a los 11 años, lo que en 1948 era un gran logro. Hoy día un jugador chino, Bu Xiangzhi, llegó a gran maestro a los 13 años.
Si el ajedrez es un deporte, como hay la tendencia generalizada a reconocerlo como tal, y uno sabe que no se pueden lograr resultados de excelencia en el deporte si nuestros padres no nos dieron una fuerte salud, en consecuencia, buena salud es lo que todos necesitan. Sin ella no se puede hacer progreso considerable en ajedrez, ya que el juego requiere tanto de tenacidad física como psicológica a lo largo de un torneo completo. Este problema es particularmente crítico en México, cuando uno tiene que jugar dos partidas en un día y cada una de ellas de cuatro horas intensas. Grandes torneos europeos son de similares condiciones, así que jugadores de todos niveles tienen que lidiar con esas exigencias y demandas de energía.
Hacer ejercicio intenso tres veces a la semana, mantener hábitos de fortaleza física son importantes y en esto los padres pueden ayudar.
A veces a mis alumnos les recomiendo que no se bañen con agua caliente y que si viajan en autobús urbano (“camión”) o en tren subterráneo (“metro”), viajen parados. En fin, que se “castiguen” un poco y se fortalezcan. No se trata de usar silicio, ni hacerla al fakir o correr en Maratón. Simplemente hacerse fuertes y educar su voluntad. Este debe ser un componente tan importante del trabajo diario como estudiar o analizar sus partidas o ver partidas de grandes maestros.
Para el entonces campeón mundial Garry Kasparov era una ejercicio normal nadar entre 1500 y 2000 metros diarios y a una velocidad bastante rápida. De hecho muchos entrenadores de ajedrez piensan que la natación es uno de los deportes complementarios más efectivos para el ajedrez.
Los padres deben buscar que sus hijos tengan un sistema nervioso fuerte. El clima psicológico es importante, y este es creado por los parientes más cercanos del niño. Si los padres confían en sus hijos, comprenden sus ambiciones y deseos, ellos pueden dar confianza en si mismos a sus hijos. Esto ayuda a fortalecer su sistema nervioso.
Un niño no tiene medios para proveerse de una alimentación adecuada, depende totalmente de la dieta que planifiquen en la familia. Los padres pueden ayudar mucho aplicando reglas que pueden sugerirles los entrenadores sobre que dar de comer y cuando a sus niños. El costo de la comida no se incrementa, sino al contrario, con una dieta planificada.
He observado que algunas madres traen a clases de ajedrez a sus hijos viajando hasta hora y media en transporte público para tomar una clase que dura poco menos de dos horas. Luego retornarán utilizando otra hora y media de traslado. Cuando les pregunto si tal esfuerzo no es muy pesado, una de ellas me dijo: “Mi hijo tiene el sueño de ser un gran ajedrecista”. Esa contestación me recordó a la historia contada por un entrenador soviético que comentaba que una mujer llevaba a su hijo desde la ciudad donde vivían, donde no había un buen entrenador, a otra a 100 kilometros de distancia, para tomar clases con un afamado maestro. No fue hasta que el niño llegó a gran maestro que el entrenador supo el argumento que daba su madre al padre cuando se le cuestionaba tanto esfuerzo por hacer ese viaje diario: “Nadie tiene derecho de matar un sueño”
Había un verso de Gibrán Jalil Gibrán que explicaba que los hijos no son propiedad de sus padres, sino prestamos y responsabilidades que Dios daba. Evidentemente, sólo muy pocos seres humanos son buenos padres. No hay buenas escuelas para ello, excepto las enseñanzas que nos dan nuestros progenitores.
Decía Martí, que había que hacer de la infancia “La Edad de Oro” del ser humano.
Lo que si es muy malo es utilizar a los hijos. Servir a los hijos y no servirse de ellos es la regla sin excepción. Ellos deben cumplir sus propios sueños, no los de sus padres. El tema de los padres de niños deportistas ha provocado una serie de películas muy instructivas al respecto. Las hay de un padre de dos figuras de la natación australiana, otra más de un duelo de padre e hijo como Coachs de equipos de futbol soccer en los Estados Unidos. Otra de un dueño de una fábrica de chocolates donde van castigando a niños altaneros y caprichosos, como la “Bikina”, etc.
Cuando estoy frente a un niño me abordan dos sentimientos: uno de ternura por lo que son y otro de respeto por lo que pueden llegar a ser.
Pero así como se detecta un niño con talento, uno siente un niño que no recibe amor suficiente. Se le ve a primera vista si es cuidado o no. No importa el dinero, ni la calidad de la ropa. Basta ver sus cabellos, el cuidado de su rostro, para saber si tiene una madre amorosa que lo acicala.
Durante un año he tenido el gusto de trabajar con unos niños y jóvenes notables. Todos ellos de gran calidad y calor humano. Parte de mi corazón ha quedado en ello.
En una ciudad de tantos kilómetros de extensión, la más grande del mundo, se que tengo alumnos que viven a grandes distancias y que sus papás y ellos mismos hacen un esfuerzo especial para acudir a la convocatoria de nuestros tributos a Caissa y he correspondido con gran puntualidad y priorizando nuestras citas a otras más productivas económicamente, pero no más agradables al corazón. ¡Hambre es lo que he pasado en esto! Como diría el ahora Gran Maestro Lexy Ortega en nuestras francachelas en Camaguey en la añorada juventud.
Muchos pupilos han progresado a pesar del maestro y otros muchos exageran un poco los servicios que han recibido. El caso es que la experiencia ha sido más enriquecedora de lo esperado. Para aquellos que tienen más experiencia trabajando con jóvenes adultos, entre 17 y 25 años, trabajando con ese grupo etario y en planteles de educación superior por más de 25 años; abordar el trabajo con grupos muy variados, niños desde los 11 años hasta adultos de 50; en un esquema de población abierta, era un reto bastante fuerte. Máxime que se pretendía hacerlo aprovechando el estado del arte de la pedagogía y con un esquema de ingresos tan inestable, sin una relación laboral establecida y con reglas cambiantes. Los apoyos para los alumnos, en algunos aspectos, eran amplios, y en otros, magros. Y las situaciones eran variopintas, como toda primera experiencia y con conflictos diversos.
El caso es que ahora existe una experiencia muy amplia que debe aprovecharse y facilitar la creación de cursos en todo el país y al alcance de niños de todas las entidades.
Es justo reconocer que el modelo no es tan original sino que lo exportamos un poco de San Petersburgo. No creo sea penoso el aceptar que no todo lo que hacemos es original. Me llamó la atención una declaración del GM Silvino García al contestar la pregunta si la Escuela Cubana de Ajedrez seguía influenciada por la soviética y decía que no, que ya era una nueva escuela. Bueno, la Ucraniana también es una “nueva escuela”, aunque todos sus textos y métodos son sólo una versión evolucionada de lo que se trabajaba en tiempos de la URSS.
En los cursos que he dado en los últimos 12 meses, un 70% son con ejemplos de jugadores soviéticos y con más de un 75% de referencias de autores y entrenadores originarios de la URSS, aunque hoy sean Ucranianos, Alemanes o Norteamericanos.
Siento que todo lo creado por un nacido en Cuba o hijo de nacidos en Cuba, ya se haya creado en Santa Clara, La Habana, Miami, Santo Domingo, México o España, es una creación de la Cultura Cubana a celebrarse el 10 de Octubre. Lo mismo es con lo “soviético”. La habanera “Cielito Lindo” fue escrita en La Habana por un campechano, y aunque hable de la Sierra Morena de España, es una canción mexicana.
Para terminar el tema del talento, también es obvio que hay jugadores con talento para ser entrenadores y otros no. Si lo tienes, lo tienes. El ajedrez necesita diversos tipos de profesionales. Se requieren jugadores, árbitros, entrenadores, instructores, monitores, organizadores y promotores, e incluso cronistas y webmasters. Pero poner a cronistas como organizadores, es como querer que un árbitro la haga de entrenador, o un promotor la haga de organizador. Hay personas que tienen “talento” multifuncional y pueden ocupar diversos roles en el ajedrez. Pero seguramente en uno son excelentes y en otros simplemente capaces. El talento especial como que reluce. No lo podemos definir con palabras, pero lo percibe con facilidad la gente. El problema es que si es demasiado brillante, puede tener la suerte de un Lavoisier, que tenía una cabeza que costó un segundo cortarla y en un siglo no se produjo otra igual.

“Si me pierdo, búsquenme en Andalucia o en Cuba”
Federico Garcia Lorca a 70 años de su asesinato.

Santa Cruz a 1 de septiembre de 2006.

Nuevos medios para entrenar. Gligoric, en versión software.

Por MI Raúl Ocampo Vargas.

Habitual y periódicamente me permito comentar para mis lectores algunas producciones de la bibliografía ajedrecística. Pero ya que actualmente se divulga una gran cantidad de teoría a través de medios electrónicos, se hace necesario, para orientar al consumidor, si uno tiene vocación de servicio, referirse también a los trabajos que los maestros, teóricos y entrenadores producen para software en CD e incluso para DVD en Multimedia para ser vista en TV o en computadora.
Muchas de los mejores trabajos actuales cuentan con versión en publicación impresa y con versión en software. Es el caso de los Informadores y de algunos volúmenes de Paidatribo. A veces, como pasa en el cine con las novelas, un best seller tiene tanto éxito que demanda su versión en la pantalla. Otras veces, los que reseñamos libros adjuntamos un resumen en software. También hay quienes divulgan los libros en su versión en PDF o totalmente electrónica, pasada a Chess Base por ejemplo. Las amplias lagunas legales a menudo son aprovechadas para eludir el pago de derechos de autor. En fin, veremos libros pasados a software, o software pasado a publicación impresa (hard copy, como dirían en Estados Unidos), como es el caso del Endgame Manual de Dvoretsky, que da la impresión que fue diseñado para medio electrónico y luego trasladado a libro.
Pero de libros y de material de conferencias se alimenta el software, lo que facilita la divulgación del conocimiento. Muy a menudo, casi siempre, cuando doy una conferencia o clase de ajedrez utilizo como medio de ayuda visual las computadoras, con dos programas como base: el Chess Base y el Power Point. De esa manera ya he reunido un par de centenas de conferencias con presentaciones en esas dos plataformas informáticas. Incluso, si se me presenta la necesidad de dar una conferencia y no cuento con tiempo para preparar algo muy nuevo, puedo apoyarme en una conferencia anterior y con una “manita de gato” puedo producir una nueva plática lo suficiente interesante e instructiva que sea benéfica para quien haya estado presente en las dos versiones de la plática.
Ya tengo un catálogo muy completo de pláticas organizadas por temas y adecuadas a diversos niveles de jugadores. De hecho en conferencias sobre administración y planeación estratégica, temas ambos donde he dado muchos cursos, también poseo un amplio “stocks” de presentaciones en “Power Point”. Y así como en ajedrez se venden colecciones de partidas comentadas puestas en Chess Base o Chess Asistant, y de conferencias en video cassetes y DVD o en audio, tanto en MP3 como en WAV, también se podrían producir colecciones de presentaciones en Power Point, como clases por correspondencia.
Recientemente vi una serie de estas conferencias de ajedrez pasadas a Chess Base y francamente me pareció magnífica. Da gusto que los jóvenes tengan estas posibilidades para estudiar y entrenar a su alcance. Hace unos 20 años serian un sueño para cualquier jugador ambicioso. Pero entonces no había estos avances de la técnica siendo aplicados por los mejores entrenadores. En este caso me refiero al CD de Gligoric que Notichess está promocionando. Hace unos años había yo conseguido algunas notas de las conferencias de Gligoric que son fuente de este CD y me había parecido, la versión en “hard copy” de lo más valioso. Pero contar con la versión en software es una delicia. Después de ver innumerables producciones de la casa de Chess Base, aquella de Mexiko Ring, que me imagino es la “glorieta México” en Alemania, el CD de Gligoric tiene material muy superior al que produce la mencionada casa alemana, que debiera ser vanguardia, pero que tiene algunas producciones lamentables.
Los CD de Notichess normalmente tienen mucho más material que los de Chess Base “productions”, aunque en inglés y en alemán no estar al día con Chess Base es estar fuera de “onda”. Indiscutiblemente a la casa alemana de Chess Base los ajedrecistas le debemos mucho y si mi economía lo permite, seguiré siendo cliente asiduo de Chess Base “productions”, pero es mi deber informar a mis lectores que los CDs de Notichess dan por lo menos el doble al comprador por su dinero.
Si además vemos los autores: Gligoric, Panno, Pytel, ...Ocampo... ¡No faltaba más!
Pero, ya en serio, algunas producciones de Chess Base no parecen urgirnos a adquirirlas, y menos pagar 30 dólares, cuando en México, con Ibrahim, unas semanas más tarde pueden adquirirlas por 3 dólares los asiduos al mercado pirata. De hecho, no se si él o uno de sus “fans” ya produjeron un DVD que contiene la colección de 50 títulos de Chess Base “productions” y lo venden en 20 dólares. El caso es que en la magna casa productora hay ya algunas producciones de menor calidad, si bien ahora están en el “aggiornamiento” con multimedia en DVD, lo que está haciendo que tengan un nicho muy especial de mercado, sobre todo entre los países que tienen buen poder de adquisición. Pero en los países iberoamericanos, con mucha plata en las minas, pero poca en los bolsillos de los trabajadores, es mejor poner los ojos en material muy especial, como en el CD de Gligoric.
La brecha digital ya se va ampliando demasiado entre los ajedrecistas. En los países tercer mundistas si los gobiernos o la iniciativa privada no apoya a sus ajedrecistas, estos se irán rezagando cada vez más respecto a los países de la economía europea.
En un diario mexicano un columnista se quejaba que en las pruebas educativas hechas a los niveles de educación básica, media básica y media superior a las educación en México se le consideraba la número 56 del mundo. El número me pareció muy similar a los lugares promedio de las tres últimas olimpíadas de ajedrez. Antes, hacia 1980, quedábamos en las olimpíadas de ajedrez entre el 40 y 42, lo mismo en las evaluaciones de la educación. Ahora parece que en poco más de 20 años descendimos 16 lugares. Una posible explicación es la brecha digital. Hay quienes quieren culpar a los políticos, pero la verdad no creo que los de ahora sean más corruptos que los de 1980. Tampoco creo que sea por falta de dinero, pues el ajedrez en México está recibiendo apoyo monetario en una cantidad muy superior a la de hace unos cinco años. Entre 2005 y 2007 el ajedrez mexicano ha recibido y recibirá millones de dólares en apoyo.
Entonces,¿por qué no aventajamos a países mucho menores en tamaño y economía de la misma ibero América, ya no digamos de Asia y Europa? ¿Merece la llamada novena economía del mundo andar en lugar 50 en ajedrez y en educación? México e Islandia son dos casos muy especiales en ajedrez, pues es difícil explicar, tomando en cuenta población y producto interno bruto, porqué Islandia está tan bien, con tantos GM per capita y México tan mal. Es como el caso en Economía de Argentina y Japón. ¿Porqué Argentina está tan mal y Japón tan bien?
El caso es que, ya que ha cambiado la manera de estudiar ajedrez con la computación, y en esto hay que poner una medalla muy importante a Chess Base, el estudiante tiene que ingeniárselas para conseguir material de estudio barato y si los productores no bajan precios, los autores tendrán que verse limitados por la competencia bucanera, y ver que su labor de muchas horas es explotada por un Ibrahim o incluso por personas ajenas al ajedrez que venden en las calles del Eje Central de la Ciudad de México una copia de Chess Base 9 en dos dólares y ni siquiera saben mover una pieza y le dicen a uno “Yo le recomiendo mejor el Chess Master 6000, pues tiene más variedad en colores y su instructivo está más fácil” ¿??
Como no me pareció hacer un archivo adjunto basado en el software, pues lo que yo hago no es reproducir algo del mismo medio, sino algo de impreso a software, y preferentemente de un idioma a otro, o material que no se puede conseguir fácilmente, lo que no cae en ninguno de estos rubros el CD de Gligoric, se me ocurrió adjuntar material del que tengo de mis propias conferencias.
Para terminar, quisiera decir que el apoyo económico al ajedrez es efectivo con planificación. El agua de Geiser no se puede beber...

“Si me pierdo, búsquenme en Andalucía o en Cuba”

Federico Garcia Lorca.

Ciudad de México a 19 de agosto de 2006.

Material para el Proyecto PIGMALION

Retomamos el contacto referido al Proyecto PIGMALION.

Para los que van a empezar a aprender, hay excesivo material. El profesor se puede perder en tanta información y posibilidades.
Desde Las leyes de juego FIDE hasta el último de los manuales preparado para niños hay un mundo de publicaciones.

Nosotros hemos realizado algunas encuestas ( talvez sea exagerado el término) y vamos a recomendar la siguiente bibliografía. Cuando está en la web lo pondremos explícitamente.

Bobby Fischer enseña Ajedrez. 1980 Editorial Pomaire . Se encuentra en la web.
Tratado General de Ajedrez. Tomo I - Rudimentos. 1996 Editorial Colihue . En la web.
Ajedrez en la Escuela. Juan Jaureguiberry. Están para bajar en la web
El Ajedrez en las Escuelas. Miguel Soutullo . Ed. Novedades Educativas 1997
Fundamentos del Ajedrez . Jose Raúl Capablanca . Se encuentra en la web.

Con esto es suficiente para la etapa Elo 0 - 1000

Como estudiar Aperturas 2

Desde el diván del Entrenador No. 2

(A la memoria de la Maestra Amparo Vargas Arreola 1926-2001)

IM Raúl Ocampo Vargas

¿Cómo estudiar la Apertura? Parte II

El Gambito Blackbourne, y un “Patakin”.

Una actitud común entre jugadores jóvenes es el de estudiar líneas poco conocidas a gran profundidad para sorprender a sus contrincantes y obtener algunas victorias rápidas o al menos una ventaja en la apertura con la que trabajar el medio juego. El éxito frecuente de esta “estrategia” tiene el peligro de que el jugador que la utiliza recurra cada vez más a este estudio de aperturas y su estilo se vaya afectando y se vuelva especulativo. Si además tiene pocas oportunidades de enfrentar una oposición fuerte, conforme vaya ascendiendo en el “Elo” y obtenga el derecho de combatir contra jugadores asentados llegará a un punto donde parece que se estanca, cuando más bien lo que sucede es que no se preparó con vistas al futuro de su desarrollo. Entonces se descorazona y si no cuenta con el apoyo de un entrenador o simplemente de un amigo objetivo no encuentra que pasa con su juego. Buscará en otras razones el abandono del “éxito” y quizás pase por alto que obtuvo ascensos más gracias a los triunfos relativos a su “sorpresivo” repertorio que a un real mejoramiento de su nivel de juego.

Seguramente muchas veces habrá leído en comentarios a partidas magistrales que un gran maestro sorprendió a otro con una variante extraña y que por ello obtuvo un fácil éxito y quiso imitar esta idea.

El problema es mucho más complejo de lo que parece. Permítanme analizarlo desde tres personajes juveniles en que observe varias situaciones.

Un jugador, digamos “A” obtiene muchos triunfos en un torneo round robin válido para el rating de la FIDE pero en que enfrentó a unos tres jugadores medianos y a otros francamente muy poco experimentados. En prácticamente cada partida obtuvo ventajas de apertura con líneas poco conocidas pero que él estudio muy bien. Surgieron en sus contrincantes errores gruesos, causados por la inexperiencia y por no saber enfrentarse a una “variante sorpresa”. Las partidas no fueron buenas, pero le dieron éxitos relativos y aumentó unos 100 puntos de Elo.

Otro jugador, digamos “B” partió a la Isla de Cuba a jugar varios torneos también válidos para el rating FIDE, pero en los que encontró jugadores muy fuertes, a menudo más fuertes de lo que el “Elo” que tenían indicaban. Sus resultados fueron buenos, sus partidas realmente interesantes y cada punto requirió de un esfuerzo concentrado. No utilizo “variantes sorpresa”, lo que fue mejor, ya que contra la fuerte oposición que enfrentaba hubiese sido una táctica que se le hubiese revertido. Después de dos torneos, prácticamente no ganó un punto de “Elo”, pero en cambio esta experiencia seguramente redundará en un buen desarrollo en su futuro.

Por otro lado, un tercer jugador, digamos “C”, no busca jugar en torneos para mejorar “Elo” sino simplemente compite en torneos abiertos estilo suizo, donde de 5 partidas enfrentará a dos maestros a lo sumo. Se prepara bien para los enfrentamientos con esos maestros, estudia algunas líneas para sorprenderlos. Con los jugadores débiles utiliza un estilo muy especulativo y a veces gana muchas partidas contra ellos, las más de las veces explotando errores tácticos. Su desarrollo ha tenido muchos altibajos a pesar de su gran talento natural.

Los tres jugadores mencionados son jóvenes con gran talento y enorme afición por el ajedrez, por lo que podría esperarse un futuro brillante. Los tres tienen un talento en nada inferior al que poseían jugadores mexicanos que llegaron a ser Grandes Maestros Internacionales, pero al tomar rutas diferentes, uno se podría preguntar si los tres llegarán a alcanzar el máximo título.

De los tres, seguramente “A” tendrá pronto el mayor rating, pero corre el peligro de que en un futuro cercano llegue a la situación de que aparentemente se “estanque” y no sepa el porqué.

El jugador “B” desde hace unos dos años se denota que posee la fuerza de un fuerte maestro, pero esto no se refleja en su “Elo”. Sin embargo, se ve un desarrollo creciente en su juego. Una de las partidas en las que logró el triunfo en Cuba, podría firmarla, sin pena, cualquier Gran Maestro. El peligro es que a veces alterna torneos de fuerte oposición con torneos fáciles. Aunque eso es culpa del sistema deportivo del país, donde hay demasiados torneos juveniles con oposición muy dispareja y tiene que jugarlos para obtener el apoyo gubernamental y no existe un buen programa de competencias en que la finalidad sea la superación técnica, sino simplemente lo que se valora es el resultado deportivo sin análisis. Incluso, si sólo se ven sus resultados desde el punto de vista cuantitativo, se podría decir que su “gira” por Cuba, no fue lo fructífera que se esperaba. Algunos “técnicos” ya se han expresado en ese sentido. Craso error causado por ver solo los resultados del “Elo” y no examinar con cuidado las partidas, y por supuesto, los contrincantes. Ojalá que los que estén cerca de él sean objetivos y lo ayuden a sacar el jugo verdadero de lo que yo pienso fue una fructífera experiencia.

La experiencia de “A” en cambio, es la más peligrosa y la más letal. Puede darle una idea errónea de su verdadero nivel y en lugar de ayudarlo a que se estimule su trabajo lo mal direccione. Si no varia su “táctica” en cuanto repertorio, perderá tiempo muy valioso en su desarrollo.

El jugador “C” es el que más intriga su futuro. Su estilo es interesante, pero cada vez más recurre al fácil camino de la “celada” de apertura, y aunque le da triunfos ocasionales, incluso contra jugadores muy fuertes, sus resultados, si se les graficara denotarían un “hombre montaña” con altos picos y grandes abismos.

Aunque hay que confesar que cuando uno enfrenta a los tres jugadores, “C” es el que más interesante oposición presenta. Obliga a esforzarse en “desenmarañar” las celadas ingeniosas que plantea, y que su repertorio estimula a estudiar viejas líneas. Pero también hace que uno se pregunte: “¿Cuándo despegará?” ¿Será que ese gran talento no tendrá más desarrollo que efímeros triunfos en uno que otro torneo suizo? Siempre se le ve analizando las partidas pero desde un punto de vista que me parece equivocado. Trata de ver el error coyuntural a mediados de la partida y no se plantea si su repertorio de aperturas es la causa de muchas de sus derrotas, contra fuerte oposición, y que de vez en vez “derrapa” contra jugadores muy inferiores a él en talento, experiencia y estudios.

Creo que los tres estudian mucho, pero los de “B” son los que parecen siguen un plan, al menos cuando no compite con sus coetáneos, que le ofrecen desigual oposición.

Aunque tengo que aclarar que “C” es de más edad que “B” y que “A” y que hace un par de años logró éxitos muy importantes, pero que sus resultados van más a la baja que a la alta, siempre “hombre montaña”.

En dos torneos “activos” de treinta minutos por jugador, “C” me planteó el siguiente interesante gambito que pudiera llamarse “Blackbourne”, por ser utilizado por el Gran Maestro inglés en los siglos XIX y XX; que surge tras:

1.e4 e5 2.Cf3 d6 3.d4 Ag4?! 4.dxe5 Cd7!

Muchos fuertes jugadores lo utilizaron desde finales del siglo XIX y no se puede decir que esté refutado.

Tras 5.exd6 Axd6; el negro ha logrado un buen desarrollo a cambio de su peón y ante el blanco se presenta una tarea nada fácil para consolidar su ventaja material.

Es un gambito olvidado que en partidas rápidas puede brindar éxitos contra casi cualquier oposición. Sobre todo si el jugador con las blancas es ambicioso y quiere jugar activo a toda costa.

Existe poca teoría al respecto y como es una línea que uno poco espera enfrentar, tiene a su favor el elemento sorpresa. Aunque querer sorprender dos veces al mismo contrincante no parece práctico, no se puede decir que sea mala elección si uno piensa que en las líneas “normales” será superado por el contrincante.

Sobre la manera de enfrentarse al gambito, me permitiría referir al lector al archivo que se desarrolla en Inforchess Magazine donde examino el planteo con cierta profundidad y con material que no es accesible, hasta ahora, en idioma castellano.

En general, los grandes maestros piensan que la clave es un “timing” (oportunidad) en jugar Cd4 con blancas y buscar el cambio del alfil negro en g4, antes de enrocarse corto. Otros piensan que simplemente hay que jugar un h3 y g4 en momento adecuado y aliviar la presión sobre el peón e4 blanco.

Pero esto es solo coyuntural y específico a la línea. Lo que interesa es si este tipo de Gambito pueda tener la solidez de otros gambitos similares como el Benko. Pienso que si, que es una opción viable, a ser usada muy de vez en cuando. Pero que no se haga costumbre.

Hay gambitos o líneas similares que dan muchos puntos en torneos rápidos.

Por ejemplo: 1.e4 e5 2.Cf3 Cf6 3.Cxe4 d6 4.Cxf7!?. Esta línea la utilicé unas 10 veces en partidas a treinta minutos y obtuve el 100% de los puntos. Incluso el llorado Vitolinsh la utilizó a menudo en torneos serios con éxito promedio.

Cuando la use, lo hice para “forzarme” a complicar mi juego en una etapa en que mi objetivo era quitarle un poco de aridez a un estilo que tendía a ser muy posicional y que deseaba erradicar; pero no lo utilice para ganar puntos, sino como un plan de preparación.

Para objetivos similares, como preparación para “enriquecer” el estilo de juego, yo creo que si es válido hacer uso de estos “gambitos desbalanceadores”.

El uso del repertorio como una forma de ganar experiencia en posiciones complicadas es un recurso muy utilizado por los entrenadores experimentados, pero introducir estos gambitos como “modus vivendi” puede ser muy dañino en los jugadores jóvenes.

He observado muchos jugadores que como “A” en cada partida, de cada torneo, utilizan líneas especulativas, desechando los caminos probados que siguen los grandes maestros. Esta manera “irregular” de jugar las aperturas tienen un costo excesivo en el futuro. Cuando se dan cuenta de la necesidad de tener un repertorio “formal”, a menudo ya es demasiado tarde para ellos. Requieren como “empezar de nuevo”. Si tienen la suficiente presencia de ánimo y se les estimula bien, puede ser incluso muy favorable para su juego en general, el volver a andar todo el proceso y pueden, finalmente, llegar a desarrollarse más que un jugador tipo “B”. Pero el esfuerzo requerido es tan grande y por lo general lo acometen a edad tan madura, que la dificultad de la tarea los derrota y quedan como en un “nirvana”, perdidos entre las nebulosas de las variantes e ideas en las aperturas. Por lo general, regresan a las andadas y su desarrollo se ve limitado para siempre.

En el estudio de las aperturas, es tan importante el escoger bien el repertorio para cada etapa de desarrollo como elegir los torneos.

Esa era una clave del ajedrez soviético: torneos gradualmente más difíciles, bien elegidos y un repertorio adecuado a cada nivel de desarrollo.

“Hay que saber nadar y guardar la ropa".

A continuación una partida tipica modelo en la epoca romántica del ajedrez con breves comentarios:

1) Paulsen,V - Mieses [C41]
Alemania, DSB-07 Kongress. 1892

1.e4 e5 2.Cf3 d6 3.d4 Ag4?! [3...f5?! Otro gambito en la Defensa Philidor que usó el GM Jonathan Mestel en sus años mozos.] 4.dxe5 Cd7!

La mejor jugada en la posición dada.5.exd6 Axd6 6.Ae2 De7 7.Cc3 0-0-0 8.0-0 Cc5 9.Cg5 Axh2+ 10.Rxh2 Txd1 11.Axg4+ Td7 12.Cd5 De8 13.Axd7+ Cxd7 14.Af4 f6 15.Cxc7 Dh5+ 16.Ch3 g5 17.g4 Dxg4 18.Ag3 Ce5 19.Cb5 Dd7 20.a4 Ch6 21.Cxg5 Chg4+ 22.Rg1 fxg5 23.f3 Td8 24.Rh1 Ce3 25.Tf2 Dh3+ 26.Ah2 a6 27.Cc3 Cxf3 28.Cd5 Txd5 29.exd5 Cg4 se rinde el blanco. 0-1. 0-1

”

Lagos, a 10 de marzo de 2005.

IM Raúl Ocampo

Como estudiar aperturas 1

Desde el Diván del Entrenador nº 1
Por el MI Raúl Ocampo Vargas

(A la memoria de la Maestra Amparo Vargas Arreola 1926-2001)

Cómo Estudiar las Aperturas

Fue la pregunta más frecuente recibida en trainerchess@yahoo.com a mi convocatoria de consultas, por lo que decidí dedicar el primer artículo de esta serie a ese tema.

Cuando uno examina los libros de aperturas nota una gran cantidad de variantes y una serie de evaluaciones de las posiciones cuando terminan las citadas variantes, muchas veces sin una sola palabra. Se supone que se ponen las variantes más relevantes y a veces se pregunta si uno debe tratar de memorizar tales series de jugadas o tomarlas simplemente como ejemplos del tipo de juego que puede desarrollarse. Por lo general hay pocas palabras que indiquen que es lo que está tratando de hacer cada bando. Si uno se basara en lo que aparece en los libros para estimar que es lo importante que hay que estudiar, llegaría uno a la tal vez errónea conclusión que hay que estudiar variantes y no ideas.

Pero ya que Einstein decía que el correcto planteamiento de un problema era a menudo más importante que su solución, trataré de identificar primero las cuestiones a dilucidar y luego sus posibles soluciones.

El estudio de la apertura lo constituyen las siguientes partes y tareas:

1. Elección del aspecto de la apertura o que aperturas, defensas o sistemas que van a ser nuestro objeto de estudio.

2. Antecedentes.

3. Conceptos.

4. Recopilación de material.

5. Elección de material relevante.

6. Análisis de casos.

7. Modelos exitosos.

Y tal estudio requiere una metodología para:

• Determinar la información relevante.

• Identificar que conocimientos y habilidades (competencias) se debe intentar adquirir.

• Establecer la manera más efectiva de adquirir dichas competencias.

El estudio de la apertura puede ser individual o en grupo, puede ser planificado por el estudiante mismo o con la asesoría o dirección de un especialista. En ambos casos la planificación puede ser total o en partes, es decir, un especialista nos puede dirigir en algunas de las partes o tareas, o en la planificación completa del estudio.

Como en toda planificación dependerá de la misión que se habrá uno impuesto y de la visión del futuro a que uno quiera llegar. Esta visión dependerá de nuestros antecedentes personales, de nuestra “historia” de vida y de los recursos actuales o potenciales con que contemos.

Sin un planteamiento completo del problema, a mi manera de ver, no se puede abordar de una forma efectiva, el estudio de la apertura.

Tenemos que tomar en cuenta una serie de informaciones que nos aporta la experiencia de muchos entrenadores que se enfrentaron anteriormente al mismo problema.

Recordemos una máxima de la escuela soviética: “Es importante saber que es lo que se tiene que saber de acuerdo a la etapa del desarrollo técnico ajedrecista en que estemos”. Es decir, lo que pretendamos aprender de la apertura debe estar relacionado con el nivel de conocimientos de las otras fases de la partida del ajedrez, lo que significa que el nivel de estudio de la apertura debe corresponder al nivel de estudio del medio juego y al nivel de estudio del final.

Por supuesto que, a su vez, el nivel del sistema de estudio de ajedrez estará relacionado con el nivel de desarrollo de cultura, conocimientos y habilidades que tengamos en general; es decir de nuestra etapa de conocimientos y comprensión de ellos de nuestra personalidad integral.

Por ello Botvinnik remarcaba la importancia de que un ajedrecista fuese culto y fuese apoyado por entrenadores cultos, ya que esto tenía relación directa con el nivel de cultura ajedrecística que pudiera adquirir.

Por supuesto que estas son reglas generales, para las personas comunes. La historia nos muestra algunos casos, no tan numerosos como muchos creen, de personas que con talento especial y circunstancias también especiales, se salen de la regla y adquieren una gran destreza en el ajedrez sin tener un desarrollo de nivel semejante en otros aspectos de la cultura general o de su desarrollo como personas.

Habría que adentrarse en cuestiones muy profundas de la personalidad para analizar como ajedrecistas de menos de quince años alcanzan un grado de destreza y de excelencia en ajedrez que no tienen ninguna correspondencia con otros aspectos de su desarrollo como personas.

Está demostrado que, con técnicas especiales, con especialistas de alto nivel y con un “arreglo” de circunstancias ad hoc; unido todo ello a un talento excepcional identificado oportunamente, con una motivación específica estimulada en grado superlativo y de manera científica y sistemáticamente orientada, se pueden “fabricar” grandes maestros de ajedrez con menos de 18 años de edad y menos de 10 años de experiencia en estudio y torneos de ajedrez.

Claro que todo eso implica una organización, un gran esfuerzo económico, grupos de trabajo bien dirigidos y correr un riesgo de afectación dramática a los niños a los que se les exponga a tales métodos de aprendizaje acelerado que, hasta donde sabemos, están en proceso de experimentación y aún no tienen suficiente experiencia probatoria que permita manejarlos con una seguridad satisfactoria.

Es probable que haya alguna contraindicación, y que esos niños “super grandes maestros” tengan algunos problemas de personalidad o de desarrollo emocional de difícil pronóstico en el estado actual del arte de la enseñanza del ajedrez.

Pero los planteamientos de Botvinnik estaban dirigidos al ajedrecista común. De acuerdo a la ideología humanista de la época en que se desarrolló Botvinnik, entre 1925 y 1945, en la Unión Soviética se le daba mucha importancia al desarrollo de métodos que ayudaran a la superación del individuo común, no al de los seres excepcionalmente talentosos. De hecho uno de los éxitos que podemos conceder con seguridad al sistema educativo soviético fue su gran avance en investigar, analizar y desarrollar métodos para que individuos con ciertos problemas de conducta, de adaptación social o con deficiencias físicas o con desarrollo físico afectado, causado por las grandes hambrunas de la post revolución rusa; pudieran desarrollarse a niveles aún superiores a los que seres “normales”, sin ninguna dificultad especial , lo hicieron en otras sociedades. Pilares del sistema educativo soviético como Lev S. Vigotsky, “redescubierto” cuarenta años después de su muerte, son reconocidos como los estudiosos más avanzados en el campo de la psicología educativa actualmente. La influencia de un pensador como Vigotsky en el desarrollo cultural de la Unión Soviética y en consecuencia con el ajedrez soviético, es muy difícil de exagerar, pues fue de gran magnitud. Sin los trabajos de Romanovsky, Levenfish, Botvinnik, Kotov, Ragozin y sus contemporáneos, no se podría explicar uno el alto grado de desarrollo de la escuela soviética de ajedrez de 1925 a 1990 y mucho menos el nivel de las actuales escuelas de Ucrania, Rusia y de otras exrepúblicas soviéticas; sin hablar de los ex-soviéticos que lideran en escuelas de otra veintena de países como Alemania, España, Estados Unidos, etc…

Claro que cuando “aterrizamos” el problema a las circunstancias de un ajedrecista iberoamericano, que no cuenta con una organización, con recursos muy limitados, sin guía de un especialista, con acceso limitado a la educación, generalmente mal formado en métodos de estudio, con problemas psicológicos acordes a sociedades llenas de incongruencias, con deficiencias alimentarias que han lastimado su desarrollo físico y mental; con literatura ajedrecística escasa a su alcance, rodeado de influencias negativas tanto para la conducta como para su desarrollo como ajedrecista; la tarea “nos la ponen en Vietnam”, como diría un viejo entrenador de la academia de ajedrez de Centro Habana.

Sus métodos de estudio, si se llegasen a desenvolver lo suficiente como para decir que existen, serán aleatorios y producto de su buena o mala fortuna.

Mi recomendación es que traten de llevar a cabo las tareas enunciadas al grado de su capacidad y circunstancias.

Así como hay manuales para “el arquitecto descalzo” es decir, manuales de construcción para los que tienen recursos limitados en material y sobre todo en capacitación y asesoría; a mi me gustaría alguna vez escribir un manual de ajedrez para el “ajedrecista descalzo”.

Ya que mi tribuna es la red de Internet, debo dar por hecho que mis lectores al menos pueden acceder a la información de ajedrez accesible por dicha red. A mi compañero ajedrecista “descalzo” le puedo recomendar varias cosas. Comencemos por las tareas enunciadas:

Primero que nada, para poder elegir su objeto de estudio, deberá establecer su Misión y Visión.

Como supongo no cuenta con especialistas para ello, no tiene un psicólogo de cabecera, o un entrenador personal con especialidad en ajedrez y planeación estratégica personal, sino cuenta con él mismo y le hace falta inclusive un buen amigo crítico y con buen desarrollo humano; que es lo más valioso para un buen ajedrecista, le sugiero primero que se conozca bien a si mismo.

Conocerse a si mismo es lo más importante para un ajedrecista y a la vez lo más difícil. Lo advierto, pero no con ánimo de hacerlo consciente de una situación desesperada, sino con la idea de que emprenda la tarea con seriedad. “Suave, para que se te dé”, como diría aquel viejo entrenador de Centro Habana, Alejandro Meylán.

El análisis personal es para determinar cual será la visión que pueda tener de si mismo para dentro de, digamos, cinco años. Sabiendo a donde quiere llegar, podrá determinarse que ruta debe seguir y que debe hacer para ello. Y que tiene que estudiar, que conocimientos y habilidades pretende adquirir. Como consecuencia sabrá que debe estudiar en apertura, medio juego y final. Claro que para tener la visión de adonde podría llegar en cinco años, debe saber quien es y donde está ahora. Pretendiendo, dije pretendiendo, establecer quien es realmente como ajedrecista (y como persona, por supuesto).

Aquí me parece oportuno recordar un principio básico de la psicología, que fue mencionado varias veces por San Pablo. Cuando le preguntaron: ¿Cómo hacer para obtener la fe, si aún no se tiene o es débil?, San Pablo contestó más o menos así: “Actúa como si la tuvieras” Es decir, si algo se exterioriza, internamente se forma. Vigotsky decía el principio de la siguiente manera: “Para realizar algo interior, hágalo exterior”. Si usted quiere organizar su mente, organice sus ideas escribiéndolas, poniéndolas en tarjetas, organice sus proyectos, sus pensamientos y así se organizará su mente. Del interior al exterior y de ahí de nuevo a lo interior.

Cuando haga un análisis de si mismo, vaya anotando y escribiendo, haga listas, anotaciones, pregúntese a si mismo anotando sus preguntas y luego escriba sus respuestas.

Anote sus cualidades y defectos como persona y como ajedrecista. El MI Alexander Shasin, connotado teórico de la física nuclear de alto nivel y ahora uno de los grandes entrenadores rusos de ajedrez, afirmaba que analizando 15 partidas de un jugador podía conocerlo e identificar algunos defectos principales. Como mi ajedrecista descalzo no tiene experiencia de entrenador ni ha topado con cientos de ajedrecistas y analizado sus partidas, ni tiene un sistema para investigar las deficiencias de ellos; ni siquiera puede uno contar que sabe como analizar partidas; quince partidas no bastan, se requieren al menos unas 45. Vea sus últimas cuarenta y cinco partidas, dedíquele a cada una de ellas al menos una hora y haga la investigación de que clase de ajedrecista tiene ahí. ¿Cuantas partidas perdió por error táctico? ¿Porcentaje?. ¿En cuantas partidas se encontró con posiciones que no eran de su agrado? ¿Porcentaje? ¿Cuantas veces ganó con blancas? ¿Porcentaje? ¿De que nivel eran los oponentes con que perdió, ganó o empató? ¿Promedios de ranking? ¿Gana más partidas en aperturas cerradas, abiertas, semicerradas, etc? ¿Porcentajes en cada una de ellas? ¿Promedio de duración de sus partidas? ¿En que ritmo de juego le va mejor? ¿Torneos de cinco minutos, treinta, dos horas?

Usted puede hacer su propia lista de preguntas. Claro que estas serán producto de su propio nivel de conocimientos del ajedrez y de otros aspectos de su cultura ajedrecística y no ajedrecística. Claro que si contara con la ayuda de Shasin, podría tener una imagen completa de si mismo como ajedrecista, pero por lo pronto, como ajedrecista “descalzo” tendrá una evaluación “descalza” de si mismo. Pero al menos tendrá algo con que trabajar.

Después de analizarse como jugador de ajedrez, tendrá que analizarse en lo relativo a su salud, su motivación para el ajedrez, el tiempo para dedicar, y sus recursos económicos. Todo anotando cada detalle.

Luego analice sus antecedentes, cuanto ha progresado de cinco años para acá en ajedrez; establezca su tendencia y así proyecte su futuro dentro de cinco años. Anote con cuidado y con detalles muy precisos, donde cree que pudiera estar dentro de cinco años si todo va bien. Su motivación dependerá en mucho de la capacidad que tenga para su sueño. Si no puede soñar con un futuro brillante en cinco años, menos podrá hacerlo realidad. No sea mezquino con sus sueños; pero tampoco no se vaya al infinito. El mar y el cielo son igual de azules y a la distancia parece que se juntan, no intente compararse con el cielo si a usted le corresponde ser el mar, dice la canción. Y el que nace para maceta, del corredor no pasa, dice el otro refrán. Pero sueñe, si, sueñe, pero con bases. Ponerse metas demasiado grandes solo establecen las bases para amarguras futuras.

¡Suave, suavecito, para que se te dé!

Después de establecer nuestra visión, sabremos a donde queremos llegar. El siguiente paso será determinar las etapas de nuestro camino. Pero esa es otra historia, que veremos después. Por lo pronto tiene usted que cumplir 50 horas analizando sus partidas.

Una vez a Botvinnik le preguntó un joven maestro que tenía que hacer para mejorar su juego. Botvinnik le preguntó a su vez “¿Tiene una colección de sus partidas analizadas?” el joven maestro le contestó “No, no he analizado muchas de mis partidas” y Botvinnik le dijo, más o menos: “Empiece por analizarlas"”

El archivo adjunto es de algunas partidas analizadas que le ayudaran seguramente a aprender a analizar partidas, en la presente nota, le entregamos la primera de ellas, Kramnik-Ulibin 1992 mientras que el resto de partidas analizadas las entregaremos en nuestra próxima edición digital.

IM Raúl Ocampo Vargas
Ciudad de México, a 20 de Febrero del 2005

Notas bibliográficas Nº 1

Notas Bibliográficas de Inforchess No.1

How to think in Chess (Cómo pensar en ajedrez)

por el MI Raúl Ocampo Vargas.

Ante la insistencia de lectores y del editor del sitio web, inicio una nueva serie sobre libros y publicaciones de ajedrez, muy a la manera de las series “Biblioteca Digital” y “Nueva Biblioteca Digital” que comprendieron poco más de media centena de libros.

Creo en la continua renovación y la importancia de no detenerse. En numerosos sitios web aparecen en estos días muchas de las ideas vertidas en las encíclicas papales de Juan Pablo II, lo que hace patente que el ser humano falleció pero que deja una herencia viva. Su escrito con el tema de “Pensar y Creer”, en donde estimula el razonamiento crítico y su perfecta congruencia con la fe, me parece lo más inspirador e importante de su legado de puntos de vista orientador; pero lamentablemente es uno de los trabajos menos conocidos.

En muchas ocasiones lo más importante es lo menos conocido o comprendido. Pero él que tenga ojos vea.

En otro sitio web, ajeno al ajedrez, escribí un trabajo conjunto con un sacerdote de Lagos, Nigeria; sobre las afinidades de la filosofía yoruba con la católica y la total similitud de sus preceptos sobre conducta de vida. En dicho trabajo se resalta la importancia de desarrollar una mente aguda y perspicaz, que someta toda doctrina al examen racional y emocional; todo ello como firme soporte a la fe. En estos momentos de duelo para todos los seres humanos, no puede uno apartarse del sentimiento general, pero sobre todo uno debe tener vivo el espíritu de un gran hombre, manteniendo presente sus enseñanzas.

En contestaciones a los lectores comenté que una gran proporción del material que ahora estudiaba provenía de sitios web en diversos idiomas y que por ello mi actual “acopio” de información y los archivos adjuntos de mis artículos se nutrían de ello.

Ahora que reanudo este tipo de recopilaciones digitales, el siguiente problema era que libro elegir. ¿Un libro soviético de difícil adquisición? ¿Un libro que pudieran comprar los lectores? ¿O un viejo clásico?. En lo que respecta a este último tipo, creo que quedan muy pocos que no hayan sido cubiertos en las anteriores series que realice. Algunos de los archivos adjuntos que hice hace unos cuatro años aparecen actualmente en nuevos sitios web como novedades. Lo compruebo fácilmente ya que encuentro algunos errores, cosas que se me escaparon al hacer los artículos, que son difíciles de identificar por otros que no hicieron los archivos y los reproducen.

De los libros soviéticos hay algunos que quisiera presentar, pero me pareció más adecuado un libro más actual. Pero tendría que ser un tema de particular interés para mi, que justificará reanudar la serie y que dicha reanudación fuese algo especial.

Recientemente he estado trabajando en el material y contenido técnico que se requiere para las actividades de un Centro de Alto Rendimiento en la Ciudad de México. Recopile mucho material del utilizado en centros similares en la antigua Unión Soviética, la actual Rusia, los Estados Unidos, China y Alemania. Y en todas las escuelas de ajedrez, como en las demás escuelas del quehacer del desarrollo humano y su superación integral; destaca el hecho de que el primer paso es evaluar, con la máxima precisión, en donde está el alumno antes de que se inicie la orientación profesional de su desarrollo. La evaluación arroja el diagnóstico de necesidades y marca rumbo y dirección de toda acción.

Más que el cómo enseñar y el qué, más que los contenidos de las lecciones, más que la estructura técnica del entrenamiento, lo fundamental es la evaluación.

Dicha evaluación al ingreso de un Centro de Alto Rendimiento no se hace como “filtro” o una manera de ver si alguien “merece” entrar a estudiar al centro, si no se efectúa para servir mejor a los alumnos. No es examen de admisión, sino de colocación.

El como realizar tal evaluación inicial de aquel que ingresa a un Centro de Alto Rendimiento ha requerido la consulta de cientos de libros, la correspondencia con decenas de especialistas, el debate por email y telefónico con entrenadores amigos de todas latitudes y niveles. Para integrar el contenido de las lecciones bastó unas pocas decenas de consultas y una bibliografía de no más de 30 libros; pero para la evaluación precisa inicial de los alumnos, se ha requerido una biblioteca veinte veces mayor, una sumamente extensa. Pero además ha sido necesario integrar la consulta a muchos textos ajenos al ajedrez. Incluso el espléndido trabajo de Juan Pablo II de “Pensar y Creer” que define la importancia de estimular el razonamiento crítico, ha sido de gran ayuda a la tarea.

Al finalizar la tarea de diseñar un sistema de evaluación al ingreso, me siento realmente orgulloso del trabajo realizado, donde he invertido muchas horas de trabajo y he tratado de aprovechar más de treinta años de experiencia propia y cientos de años de experiencia conjunta de cuando menos 12 especialistas. Acotaciones de entrenadores como el GM Aivar Gipslis, el MI Koblentz, el MI Romanovsky, atesoradas en escritos y cassettes de grabaciones se han unido con la aportación directa de los grandes entrenadores vivos. Trabajos de psicólogos y educadores, pedagogos y conductores de talleres de capacitación, así como especialistas en la gestión del conocimiento, se han unido y tratado de coordinar con las opiniones específicas de ajedrecistas.

Entre los libros de ajedrez importantes en la tarea, está el elegido para el inicio de esta serie. En alguna forma ya lo había mencionado, pero merecía un lugar especial. Máxime que en la segunda vez que lo examino, lo he percibido muy diferente a la primera vez.

Inicio pues esta serie de Notas, con el libro “How to Think in Chess”. La labor en Polonia de Jan Przewoznik en el campo del entrenamiento ajedrecístico ha sido notable. En Iberoamérica es poco conocido y quizás fuera de la Europa Central tampoco esta bien reconocido. Polonia es por tradición un país de grandes pensadores. Al principio me llamó la atención de que durante algunos días estuve pensando en iniciar esta serie con este trabajo originario del país de donde provino el Dr. Karol Wojtyla; nuestro Juan Pablo II; en momentos cuando todo el mundo estaba pendiente de la salud del personaje más conocido de Polonia. Debo confesar, que después de Cuba, es con Polonia el país con el que tengo más afinidades. Fue una etapa de mucha influencia en mi vida mi larga estancia en Polonia hace casi treinta años. Sobre todo mi contacto fue con centros de entrenamiento y adiestramiento ajedrecístico, deportivo y militar. Curiosamente, Polonia fue quizás el país del bloque comunista que menos ha destacado en ajedrez, sobre todo si se le compara con la URSS, Hungría, Yugoslavia e incluso Checoslovaquia. Pero lo desarrollado en Polonia se ha hecho más notorio a la desaparición de dicho bloque. Grandes ajedrecistas polacos han destacado más tras la desaparición de la URSS. La cercanía histórica, étnica y cultural entre Ucrania y Polonia ha hecho que ahora las fronteras que antes las separaban sean más tenues. Muchos Ucranianos eran polacos de origen, como en otros tiempos los grandes jugadores como Rubinstein y Janowsky pasaban de ser rusos a polacos por cambios de fronteras políticas. Ahí está tambien Tartakover y muchos otros. La historia ajedrecística polaca es tan rica como la ucraniana y rusa; y a veces tan unida a estas, que es casi imposible separarlas. De ahí que no se puede valorar su desarrollo como inferior a los de esos países vecinos, ni separados de ellos, incluyendo la Prusia Alemana.

Ahora bien, sobre la historia ajedrecística polaca y en especial la relacionada con S.S. Juan Pablo II, hay que irse con cuidado, pues el santo padre no reconoció ninguna de las partidas que se atribuyen a él y mucho menos los problemas que se dicen compuso. Si bien se sabe que jugaba ajedrez, también era conocido que nadie apuntó tales partidas. En varias publicaciones serias de ajedrez se aclaró perfectamente este asunto. En “Larry on Chess” se contestó ampliamente a preguntas sobre la autenticidad de las partidas. Pero surgirán seguramente partidas de S.S. Juan Pablo II como en un tiempo las de Napoleón Bonaparte, que la mayoría de historiadores señala como apócrifas.

A la muerte del polaco más importante del siglo XX, es normal que este hermoso país, Polonia, esté en la mente de muchos. Para los ajedrecistas, sin embargo, poco se conoce de este país con tan rica tradición ajedrecística. En los trabajos sobre la escuela soviética hube de tocar el tema de los ajedrecistas ruso-polacos y este fue uno de los más interesantes con los que tope. La segunda guerra mundial transformó en mucho el panorama de Polonia y poco queda del ambiente del que surgieron Rubinstein y Janowsky; pero siempre se respira algo de aquellos viejos centros ajedrecísticos con tintes judaícos, donde surgieron varios de los mejores grandes maestros judíos. Pero ese es otro tema.

El índice es muy atractivo:

I. Introducción

II. Análisis solitario.

III. Métodos de Resolución.

IV. Ponga a prueba su fantasía.

V. Entrenamiento Psicológico.

En el archivo adjunto, que publicamos exclusivamente en Inforchess Magazine 14 el lector puede ver algunas partes del texto y algunas posiciones analizadas y algunos ejercicios.

Para un entrenador, este libro es invaluable, pues provee de 120 posiciones útiles para hacer una evaluación de un jugador, con una tabla clara de como calificar la evaluación, además de dar algunas guías de hacía que rumbo dirigir los trabajos con determinado pupilo.

El capítulo V es para mi el más interesante, pues no solo aporta información para el desarrollo de un ajedrecista sino para toda persona que desee superarse. La bibliografía recomendada es útil para ajedrecistas y para no ajedrecistas. Las técnicas para superar bloqueos mentales son de gran utilidad práctica y fáciles de poner en acción con resultados inmediatos. Su argumentación expuesta en el libro, hace notoria para cualquiera la importancia fundamental del factor psicológico en el desarrollo de un ajedrecista.

En suma, un excelente libro sobre un tema apasionante.

Notas Bibliograficas Nº 3 Secretos del Juego Posicional Mark Dvorestky

Notas Bibliográficas de Inforchess No.3

Secretos del Juego Posicional.

Autor: Mark Dvorestky

MI Raúl Ocampo Vargas.

Notas Bibliográficas de Inforchess No.3

MI Raúl Ocampo Vargas.

Los libros del gran entrenador MI Mark Dvoretsky siempre serán una adición valiosa para cualquier biblioteca, pero para los lectores de habla hispana las traducciones a nuestro idioma se convierten en imprescindibles. Ediciones Merán de España hizo un gran acierto al publicar “Secretos del Juego Posicional”, tercer libro de los cuatro que componen la obra “Escuela de ajedrez excelente”, (los dos primeros tomos son “Secretos del entrenamiento en ajedrez” y “Secretos de la táctica en ajedrez”); en los que se trata, con el esmerado cuidado que acostumbra Dvoretsky, al juego posicional.

En su prólogo, Dvoretsky cita a Vasil Iskander que dice: “La Maestría del artista radica en su capacidad de obligar a la razón a actuar al más alto nivel de la intuición. La maestría se nutre de la inspiración y es, en cierto modo, una imitación de ésta. La inspiración puede ser intermitente, en cuyo caso la maestría debe suplir las lagunas.”

Como todos los libros de Dvoretsky, el ahora reseñado nos obliga a pensar profundamente al examinarlo. Los libros de Dvoretsky no se pueden leer, sino que uno se tiene que obligar a estudiarlo. Exigen involucrarnos en él. Como el mismo autor señala: “Mis libros pueden o no gustar, pero es improbable que pudiesen ser distintos”. Por ello son altamente instructivos, son como el ajedrez mismo. Son tan complicados o sencillos como debieran ser. El lo advierte claramente: “Estoy seguro de que cualquier tentativa por modificar o simplificar el material llevaría, inevitablemente a un considerable deterioro de la calidad y a una deformación de los modelos ajedrecísticos generales en la mente del autor”.

Son como debieran ser. Por eso nunca decepcionan. No he encontrado ningún libro, artículo o comentario de Dvoretsky que decepcione. Todos dan una luz inspiradora, alentadora y sobre todo orientadora de lo que es el ajedrez y como comprenderlo.

Lo que más alienta de los textos de Dvoretsky es que siempre puede uno observar a un autor en plena evolución. Cada vez que aparece un nuevo texto de Dvoretsky se observa a un autor que evoluciona. No se conforma con su enorme saber, si no lo pone constantemente bajo una lupa crítica y nos aporta. Pareciera inspirado en la idea de José Martí de que solo hay dos tipos de hombres, los malos que destruyen y los buenos que construyen. Dvoretsky siempre construye. Se construye a si mismo y construye a los que le siguen.

Son sus libros siempre parte de mis libros de cabecera, aunque con lo prolífico que es, obliga a tener un reservorio grande en mi cabecera.

Dvoretsky escribe libros con los que hay que trabajar. El texto que ahora recomiendo requiere laborar con el, al estar constituido por continuas preguntas y ejercicios que impiden una actitud pasiva ante lo escrito. En esto se distingue, afortunadamente, de la mayoría de libros que aparecen hoy día, que fallan en capturar al lector y le permiten acercarse pasivamente a un texto. Aquellos libros no lograrán llevar de la mano a aquel que tiene la ambición de mejorar realmente. Si uno quiere aumentar su acervo bibliográfico con libros que puedan descansar en sus libreros, adornando estantes, no tiene caso adquirir los de Dvoretsky, no son para eso. Los de Dvoretsky se irán maltratando rápidamente, lastimados por el continuo ajetreo, por la constante revisión de sus hojas, manchados por los dedos de lectores que los devoran y los repasan una y otra vez, con el uso constante que los deteriora, cuando una página otrora blanca y pura, se va ensuciando por el descuidado lector que las repasa sin tomar más cuidado en el trato que exprimirlo constantemente. No servirán para adornar nada. Pronto se verán demasiado sucios y agotados, como unos zapatos, que por tan cómodos, el propietario abusa de ponérselos todos los días.

Los libros que tengo de Dvoretsky los he lastimado tanto, que contienen manchas de dedos sucios de tabaco H. Upmann, los he abierto tanto, que las costuras del encuadernador se han aflojado y temo que muy pronto queden hechos una verdadera ruina. Pero los siento sonrientes y satisfechos de darme un gran servicio. Me agradecen seguramente que les pase la mano tan seguido. Se ven feos y hermosos a la vez, con aquella hermosura que da el servicio aunque el físico se haya deteriorado. Su deterioro son como medallas para ellos. Me recuerdan aquellos excombatientes que tienen dañado su cuerpo pero que con su presencia deteriorada le dicen a todos: “Por la Patria fue”.

Mi ejemplar del libro que reseño fue editado apenas en diciembre de 2004 y tengo solo unos meses con él, y sin embargo, pareciera que me ha acompañado muchos años, tan dañado está…

Quisiera haberlo tratado mejor. No haberlo marcado tanto, haberlo cuidado con mayor esmero, no haberlo ensuciado con ceniza de habano, haberme lavado las manos antes de pasar una página y no dejarle la huella que dice: “pertenezco a un fumador empedernido, si así tengo mis páginas, imagínense como él tiene sus pulmones”.

Pero ya es tarde para él. El estudio juntos lo ha maltratado, pero ya lo veo con mucho más cariño que cuando llegó de España tan relumbrante y limpio. Ahora parece un emigrante que ha pasado muchos trabajos, pero que me lo imagino satisfecho por haber cumplido su misión, aunque ello le ha costado perder su buena estampa.

Invito al lector a que conozca a un hermano de él, y que lo maltrate como yo, pero con cariño.

La verdad que los libros de Dvoretsky cada vez están mejor estructurados, realizados con más conciencia pedagógica, con una más depurada técnica de enseñanza.

Es como las nuevas ediciones de los discos de Gardel, que hacen decir “¡Carlitos cada vez canta mejor!”.

El índice es una invitación a adentrarse a temas que capturan, desde que uno lo observa, la ambición de adquirir conocimientos y desarrollar habilidades. Es buen estímulo para desear escuchar en la mente las palabras del autor.

Su primera parte la denomina “El Juego Posicional”, con un capitulado sumamente llamativo:

• La lógica de la lucha posicional.
• ¿Qué peón debe avanzarse?
• Jugadas de ruptura.
• El bloqueo de los peones pasados.
• La pareja de alfiles.
• El cambio inusual.
• Errores, errores.
• Ventaja de espacio.
• ¡Paso a la torre!
• ¡No se olvide de la profilaxis!
• Las misteriosas jugadas de torres.
• Entrenar con grandes maestros.
• ¿Qué significa “plan estratégico”?
• Como se traza un plan.
• Choque de planes.
• La iniciativa.
• En busca de la victoria.
• Una fácil victoria.
• Ejercicios para análisis.

De esta primera parte, me había propuesto elegir uno para hacer mi extracto del archivo adjunto que publicaremos en Inforchess Magazine 15. Pero la elección fue tan complicada, que para no arriesgarme en elegir mal, me decidí por hacerlo en base al primer capítulo, dejando, de alguna manera, la elección al mismo autor.

La segunda parte, denominada “Posiciones Sencillas” no es menos atractiva:

• El ataque con un pequeño ejército.
• Abundancia de posibilidades.
• Una derrota memorable.
• Cuando la técnica falla.
• Equilibrio en la balanza.
• Táctica en acción.
• ¡Defensa activa!
• Incapacidad de asumir la iniciativa.
• Momentos decisivos.
• Ejercicios para análisis.

Pocas veces, habrán observado mis más fieles lectores, en las reseñas que realizo de un libro acostumbro poner completo el índice. Pero en ocasiones como ésta, no se puede evitar, pues mi intención es que el lector se sienta motivado para conocer este libro.

Por otra parte, no me queda sino agradecer a la editorial que lo haya encuadernado con la suficiente fortaleza para resistir mi mal trato con mayor entereza que otros textos que, por lo general, requieren, demasiado pronto, los envíe con un encuadernador especial para que los “rearme”, después de pasar buena temporada en sobres para evitar que sus páginas se pierdan por aquí y por allá. Pasó una prueba de calidad muy severa. La de las manchas de tabaco, por otra parte, no las pasa nadie. Ya huele a H. Upmann, lo que me hace tenerle un poco de conmiseración, pero más cariño.

Pueden acceder al primer ejemplo del contenido de nuestro fichero adjunto a través del siguiente enlace: Los conceptos posicionales a través de la explicación detallada de una partida.

Ciudad de México a 5 de agosto de 2005.

Libros Fundamentales para progresar en Ajedrez

El MI Raul Ocampo Vargas publicó en Inforchess una serie de artículos muy recomendables

Les paso el link en Inforches. Esta empresa publicó ( no se si continúa aún) los Inforchess Magazine, donde el Maestro Raul Ocampo hace un extracto de los libros que recomienda.

De todo un poco

De Todo un poco

El año 2004 cerró con varios eventos muy interesantes en México. El Carlos Torre in Memoriam, celebrando el centenario del nacimiento del GM Carlos Torre, el match en Cuernavaca, Morelos, entre los juveniles Grandes Maestros Hikari Nakamura y Sergey Karjakin; el Torneo Abierto simultaneo a dicho match y los acostumbrados Torneos FIDE del Club Mercenarios entre lo más relevante. En dichos eventos surgieron, como era de esperarse muchas partidas interesantes.

En el primer archivo de partidas de 2005 para Inforchess Magazine incluyo algunos estudios sobre aperturas un poco extrañas. Por ejemplo 1.e4 d5 2.exd5 Dxd5 3.Cc3 Dd6 y 1.e4 e5 2.Cf3 d6 3.d4 De7!? De factura lituana.
Por supuesto los éxitos de Nakamura no pueden sino estar reflejados, además de 3 partidas de su interesante match con Karjakin, añado algunos de sus éxitos en el Campeonato de Estados Unidos celebrado en San Diego, California.
El archivo es de una veintena de partidas completas y más de 300 partidas citadas, lo que no es poco.

Vivimos una era de información y el año 2005 se vislumbra como de información muy abundante para los lectores de habla hispana con el surgimiento de NotiChess, producto del inquieto Julio Gonzalez y que seguramente será un hito en el "espacio abierto del ajedrez hispanoamericano".
En México también estará al alcance de los lectores, y como aliciente adicional, los suscriptores mexicanos recibirán un disco con todas las partidas comentadas de la Superfinal del Campeonato de Rusia 2004 con notas teóricas adicionales y todas las partidas que los participantes jugaron en 2004, incluidas sus partidas en la fase eliminatoria de esta magnífica final.
Para esta oferta escribir a trainerchess@yahoo.com. Esto se ofrece a los lectores mexicanos en disco y a los iberoamericanos en correo email en un archivo zip.

Para 2005 tengo preparadas algunas "cositas" nuevas.

De lo más notable que se observó en los sitios internet dedicados al ajedrez están los nuevos métodos de ajedrez preconizados por entrenadores rusos y ucranianos, como son el "Método de Shashin" y el Método "Stops" de los que hablaré en esta sección.
Con el nuevo año habrá una reprogramación de las secciones, ya que afortunadamente tendremos de nuevo el "Ajiaco" con el buen Carlos Fruvas Garnica (¡still alive!) y nuevos corresponsales desde Ucrania. Las secciones de "Nuevos Rincones" pasarán al cajón de los recuerdos, más no la sección de Nueva Biblioteca, aunque con ciertos cambios. Año Nuevo y nuevos planes y proyectos…

En esta sección abriré una sección de consultas con respuestas seleccionadas entre las que lleguen a trainerchess@yahoo.com , por lo que invito a los lectores a que envíen sus dudas sobre los siguientes temas:

• Métodos de Estudio y de Entrenamiento en Ajedrez.
• Psicología y Razonamiento en Ajedrez
• Consultas teóricas sobre aperturas.
• Ajedrez Universitario y Escolar.
• Historia del Ajedrez (principalmente el ajedrez mexicano.)

Las "Riflexiones" continuarán a lo "Zumbado" y en "Ajedrez en México", las crónicas mexicanas de ajedrez.

No me queda por ahora sino desearles ¡un feliz año nuevo 2005 y buen Iré!

"Si me pierdo, busquenme en Andalucia o en Cuba"
Federico García Lorca.

El Entrenador Modelo

El entrenador modelo: Victor Emanuelovich Kart

Por MI Raúl Ocampo Vargas.

Un lector muy connotado, el Dr. Jesús Mendoza, quien hiciera su carrera de ingeniero en la ciudad de Lvov, entonces república socialista soviética de Ucrania, me escribió una amable misiva y me pidió escribiera sobre el entrenador número uno de Ucrania: Victor Emanuelovich Kart.

Ya en anteriores artículos he comentado sobre algunos métodos del que fuera entrenador de grandes maestros como Beliavsky, Mikhailchisin, Romanishin e influyera en lo que es hoy una de las escuelas más exitosas del mundo, la ucraniana. Ponomariov, Ivanchuk y Radjabov fueron preparados por entrenadores de la escuela de Kart. Incluso el tío y entrenador de Ponomariov, no hace mucho fallecido, escribió sobre la influencia que sobre él ejerció Kart. También un entrenador muy exitoso en Europa Occidental, el GM Iosiff Dorfman, quien preparó a Bacrot, entre otros, reconoce la fuerte influencia de Kart sobre de él.

Hasta diciembre de 2003 mantuve correspondencia con Victor Kart a través de un amigo mutuo en Hannover, Alemania. Desgraciadamente, tras mandarme algunos archivos, mi amigo dejó de trabajar en el servicio consular de México y ya no conté con su correo, perdiendo el contacto desde esos días con Kart. Pero espero se encuentre bien con su hija en la ciudad de Hannover. No obstante, gracias a las numerosas notas que conseguí a través de mi amigo, creo que puedo dar amplia información sobre su vida, aunque no tan amplia como la de sus métodos, ya que el tema principal de correspondencia era más sobre técnicas de entrenamiento que sobre cuestiones biográficas.

Victor Emanuelovich Kart nace el 19 de Junio de 1929 en el pequeño pueblo de Berdichev, hijo del Dr. Emanuel Kart, médico militar que servía en el cuartel de caballería de aquel pueblo, que poco tiempo después del nacimiento de Kart fue trasladado a diversos establecimientos militares, para finalmente residir en la ciudad de Novosibirsk, en Siberia. De ahí partió al frente en la Segunda Guerra Mundial, por lo que la madre, trabajadora en hospitales militares, se hizo cargo de la familia. Victor trabajo de día y estudió de noche hasta los 14 años. Aprendió a jugar ajedrez a los 12 años, pero el director de su escuela, jugador de ajedrez, lo apoyó en sus primeros pasos, pudiendo Kart foguearse con jugadores relativamente fuertes. Después de 1945 se trasladó la familia, ya completa, a la ciudad de Zhitomir, a 100 kilómetros de Kiev, pero el destino decidió que Kart se trasladará a estudiar a la Universidad de Lvov, a 400 kilómetros de Zhitomir, donde se convertiría en una especie de tesoro patrimonial ajedrecístico. En Zhitomir comenzó su amistad con el futuro entrenador Mikhail Trosman, quien formaría al GM Dorfman y actualmente vive en Estados Unidos y ha entrenado a la famosa Irina Krush. Kart arribó a Lvov ya como campeón juvenil de Zhitomir. Por influencia de Trosman, Kart se acercó a la bibliografía de ajedrez y se convirtió en ferviente coleccionista de libros de ajedrez.

Tras la llegada a Lvov en 1946, se afilió al club de ajedrez de la Universidad. En aquel entonces el campeón de Lvov era Mikhail Romanishin, padre del que sería el GM Oleg Mikhailovich Romanishin, ganador del famoso torneo internacional de Leningrado de 1977 y uno de los grandes jugadores ucranianos, de ascendencia polaca. Estudio Kart historia en la Universidad, pero se dio tiempo para dedicarse fervientemente al estudio del ajedrez. Ganó el campeonato de su universidad y tuvo contacto y amistad con el gran jugador ucraniano, el futuro Gran Maestro Leonid Stein, además de Yuri Simkin y el futuro entrenador Bogdan Vorobts.

La primera influencia para su carrera de entrenador fue el bien conocido autor, jugador y entrenador Aleksey Sokolsky, el campeón de Ucrania de 1947 y 1948 y finalista en el Campeonato de la URSS varias veces. Sokolsky es el autor de un libro, que en forma electrónica, ha publicado inforchess con el título de “Temas Esenciales de la Apertura y el Medio Juego”.

En 1949, Sokolsky escribió un famoso manual llamado “ Aperturas Contemporáneas de Ajedrez”, con apoyo de Kart, Boris Katalymov y Yuri Shabanov. Pero Sokolsky en 1953 fue invitado por el GM Isaac Boleslavsky a trabajar con él a Minsk y Lvov sufrió la pérdida del famoso pedagogo. Cuando Kart termina sus estudios universitarios fue contratado como profesor de historia para las escuelas de la región de Lvov, donde adquiere en su labor una invaluable experiencia pedagógica. Pero más tarde, el Maestro que dirigía la sección de ajedrez del Palacio de Pioneros de Lvov, Rafael Gorenshtein se fue a vivir a Yalta y Kart pudo ocupar su puesto, en la época de que el gran amigo de Kart, Leonid Stein comenzaba su carrera a ser Gran Maestro y campeón de la URSS.

Los manuales de entrenamiento de Sokolsky, dejados a Gorensthein y a los que tuvo acceso Kart , son estudiados y modificados durante años por Kart.

En 1960, el niño Alexander Beliavsky de 7 años entra en contacto con Kart y se une a un grupo con Oleg Romanishin y ellos dos se vuelven las primeras estrellas infantiles con quienes trabaja Kart.

Mikhailchisin dice que hay una fotografía de 1960 en que Leonid Stein, Kart, Romanishin y Beliavsky (de siete años) están analizando partidas. Kart se dedica a estudiar la historia de los sistemas de entrenamiento del ajedrez y saca sus propias conclusiones. Reflexiona sobre el contenido de los cursos y estudia los libros de los entrenadores importantes, como Sokolsky, y de Romanovsky. Se pregunta cual es la clave del porqué a veces los entrenadores no logran los resultados esperados de sus alumnos. Diseña así su propia filosofía como entrenador. Llega a la conclusión que el trabajo debe ser enfocado de manera personalizada, diseñar repertorios de aperturas para cada tipo de personalidad, desarrollar en cada estudiante sistemas para su trabajo independiente y crear una atmosfera amistosa entre sus pupilos. Hace que trabajen en pequeños grupos de amigos inicialmente y él mismo crea una estrecha relación personal con cada uno de ellos. Crea el hábito de que trabajen en parejas, al llegar a la primera categoría. Es decir, grupos de cuatro amigos en tercera y segunda; y al llegar a la primera, los hace trabajar en parejas, estimulando una sana competencia durante el entrenamiento. Cuando trabaja ocasionalmente con grupos, investigan solamente partidas clásicas de forma general, pero ya el análisis fino se realiza profundamente por solo dos jugadores, sólo en pareja. Kart daba importancia fundamental en determinar los puntos débiles y fuertes de sus pupilos, y luego desarrollar los puntos fuertes y establecer por medio de ejercicios, la eliminación de los puntos débiles. Se cita el caso de Martha Litinskaya, que tenía problemas con la realización de la ventaja y hace que ella comience con ese tipo de posiciones a jugar partidas de entrenamiento con fuertes candidatos a maestro y maestros. Hace que utilice el método de prueba y error, extrayendo lecciones de los errores. Dos de sus primeros estudiantes, Ira Rozenweig y Mikhail Burdman se convierten en campeones de escolares de la URSS, pero no alcanzan luego el alto nivel de maestros de la URSS y esto causa que Kart se vuelva más rígido con sus siguientes generaciones. Pero nunca pierde su manera afable y paternal. Muchos de sus posteriores pupilos lo recuerdan firme, pero amoroso, exigente, pero lo ven como un segundo padre.

Después Kart trabaja con el veterano entrenador de la Selección de Ucrania Naum Levin y cuando este emigra a Australia, pasa a dirigir todos los equipos de Ucrania, los que alcanzan bajo su dirección los mayores éxitos, ganan el Campeonato de la Espartaquiada de los Pueblos de la URSS en 1979 y el Campeonato de la URSS por equipos en 1984. En la era soviética, Kart, tuvo tiempo de trabajar en el extranjero, viajando a Birmania y a las Islas de Cabo Verde. Nunca minimizó el trabajo de sus colegas e incluso trabajo con Yuri Sakharov en selecciones de la URSS. Cuando sus pupilos avanzaban más allá de donde los podía ayudar, los canalizaba buscando entrenadores y sparrings del máximo nivel para ellos. Envió a Beliavsky a trabajar con Botvinnik y Boleslasky, y a Romanishin con Tal. En 1976 incluso usaba las partidas de Korchnoi para estudio y mostrárselas a sus alumnos, a pesar de que en esa época Korchnoi era casi ignorado por exilarse de la URSS en ese año. Así sus alumnos estudiaban a los extra clase sin limitaciones.

Desgraciadamente no transmitió a nadie sus secretos, sus pupilos, que luego se volvieron entrenadores, tenían que trabajar basados en la experiencia de haber trabajado con él, ya que sus métodos no los anotó, tenía un odio patológico a escribir. Muchas de sus notas que me llegaron fueron gracias a notas hechas por otros, entre ellos Mikhailchisin y Kravchenko, así como colegas alemanes de su hija Ella.

Cuando Garry Kasparov viajó a Francia al Mundial de Cadetes, Kart fue elegido para acompañarlo y trabajo con efectividad con él. Esa vez el entrenador habitual de Kasparov, Nikitin, no pudo, por razones personales, viajar a Francia. Kasparov después de esa experiencia con Kart, muchas veces decidió trabajar con entrenadores de Lvov, primero con Dorfman y después con Beliavsky; convencido de las bondades de la escuela de Kart.

Como jugador Kart tuvo resultados modestos, dos veces ganó el campeonato de Lvov, en 1953 y 1958. Ya para 1963 dejó de participar en torneos, a la temprana edad de 34 años. Sólo en 1980 jugó en un pequeño torneo internacional en Budapest. Aunque mantenía el hábito de jugar partidas ligeras de entrenamiento con sus alumnos.

Obtuvo todos los honores que se daban a los entrenadores en la URSS, como el título de entrenador emérito de la URSS y de Ucrania. A partir de 1999, emigró a Alemania, a la ciudad de Hannover, a vivir con su hija.

Ahora en Lvov hay una nueva generación de entrenadores y jugadores, como Volokitin y Firman, Ania Muschiuk; mientras que sus alumnos más connotados como Beliavsky, Mikhailchisin y otros, emigraron a Israel, a Estados Unidos, Alemania, Slovenia. Supe que en junio de 2004 celebró con salud su aniversario número 75 y la revista “64” le dedicó un artículo homenaje. Pero hasta donde sé, no se ha creado una escuela de ajedrez en Hannover dirigida por él. Los últimos nueve años en Ucrania no fueron lo maravillosos que cuando era parte de la estructura del ajedrez soviético y tuvo problemas de adaptación.

Es una desgracia que la literatura ajedrecística no tenga un legado de Kart. En la literatura de ajedrez que llega a Occidente sólo Kotov en su libro “Entrene como un Gran Maestro” se le menciona ampliamente. Fuera de Ucrania y la URSS fue poco conocido y sus métodos aún menos. Indudablemente la serie de libros escritos por Beliavsky, Mikhaichisin y Dorfman son el hilo indestructible con que contamos con las enseñanzas de Kart. Las memorias de los congresos de entrenadores de la URSS entre 1965 y 1980 dan referencias de sus discursos y debates en ellos y también muchas de las ponencias preparadas en conjunto con otros entrenadores ucranianos, pero sólo eso queda de la opinión directa de Kart sobre métodos de entrenamiento. Como odiaba escribir, no nos dejo artículos, sino sólo notas transcritas por sus alumnos. Con la diáspora de entrenadores de origen ucraniano, podemos suponer que muchos de ellos han difundido en fragmentos las enseñanzas de Kart. Se puede decir que Alburt y Palatnik tal vez hayan sido influenciados por él, pero certeza tenemos sólo de Beliavsky, Mikhalchisin, Dorfman y Romanishin; el cuarteto de Lvov, que una vez integraron el equipo de la URSS que vino a México en 1977 al Campeonato Mundial Estudiantil. Pocos entrenadores pueden decir que sus alumnos solamente eran la selección de toda la URSS. Como ellos han sido escritores prolíficos, nos consuela saber que de alguna manera las enseñanzas de Kart no se han perdido.

Ciudad de México a 30 de mayo de 2005.

Notas bibliográficas Nº 6

Notas Bibliográficas de Inforchess No. 6

H.O.T. Chess

MI Raúl Ocampo Vargas.

El libro sobre el que quiero llamar la atención del lector “H.O.T. Chess”, por el GM Paul Motwani, es notable por varios aspectos.

Desde hace muchos años el método mnemotécnico de utilizar siglas para ayudarse a recordar pasos a seguir, facetas a considerar, o adjetivos caracterizadores de algún concepto o cosa, ha sido ampliamente usado por pedagogos de diversas épocas, culturas y sociedades.

En las escuelas de administración de los Estados Unidos son de uso común el uso de las siglas y se habla de las “6 S” de Sigma por ejemplo. En las clases de ingeniería y matemáticas de la Academia Naval de los Estados Unidos el “C.A.S.T” fue utilizado desde hace más de siglo medio. Las siglas se utilizan para todo, desde BASIC, hasta ADN, AIDS, sin olvidar el FODA, son de uso común. Incluso en el ajedrez soviético era de uso común entre los entrenadores utilizar siglas como parte de sus programas. En la Escuela Ucraniana actual se publican métodos como el STOPS, del que ampliamente se escribe en su sitio Internet. Los Chinos hablan de las Tres “E” (Espacio, Estructura, Estrategia), como los tres principios básicos de la apertura.

Motwani hace uso extensivo de las siglas y escribe un libro completo. El título de H.O.T. Chess, habla de “Highly Original Thinking Chess” (Razonamiento de ajedrez altamente original). Dedica capítulos a otras siglas como “F.A.C.E.”, “T.O.D.O.”, las cuatro “S”, “C.H.A.M.P.” finalizando con “N.B.”

El Maestro Internacional Basman fue el primero en publicar en el Reino Unido libros de enseñanza de ajedrez utilizando ampliamente siglas como “U.F.O”, para ayudar a recordar a los estudiantes a recordar algunos pasos para evitar errores. Así que Motwani quizás no sea altamente original, pero su libro en lo general si lo es.

En mis diferentes cursos yo he adaptado al español varias series de siglas para facilitar el que mis alumnos recuerden algunos conceptos. En el sitio web del curso de ajedrez “El Juego es Pensar” presente las siglas “OVNI”, “MCABC” y “CAJAS” y en diferentes cursos añado la adaptación de la idea ucraniana de S.T.O.P.S. y la China de las “Tres Es”, así como otras tomadas de diferentes escuelas derivadas de la soviética como la letona, la ucraniana y la bielorrusa, como son “S.E.R.E.” , “C.A.P.A”, y por supuesto algunas de Motwani traducidas al español.

Muchos métodos para estimular la creatividad utilizan siglas, como “TRIZ”, “SCRAMBLER”, “GEA” y cientos de otras. La experiencia general de entrenadores, profesores y coaches es de que la utilización de siglas ha demostrado ser de una eficacia notable y prácticamente se pudiera hacer un libro dedicado solamente a siglas. En algunas revistas universitarias se publican recopilaciones de series de siglas y sus significados, y algunas de esas colecciones contienen varios cientos de ellas.

En su libro publicado por primera vez en 1996, Motwani pone su granito de arena en su creación de siglas, pero en trabajos posteriores lo aumentó y pareciera ser que no habrá límite para ello… El caso es que Motwani los ejemplifica con excelentes partidas y fragmentos, lo que hace de su libro sumamente interesante y digerible. Al lector de habla castellana le costará un poco adaptar sus siglas creadas en inglés al español, como le ha sucedido a los estudiosos de las ciencias administrativas para hacer lo mismo con las numerosas que en inglés se han realizado. Algunos incluso ya no se toman el trabajo y hacen extensivo uso de los términos en su idioma original. Para nosotros es más común hablar de “FIDE” que de su traducción al español que sería “FIDA” o en lugar de “FBI” usar “BFI” o en lugar de “CIA”, “ACI”. En el caso de las siglas en ruso ya es otra cosa, pues de “URSS”, nos costaría trabajo pensar en “SSSR” (o en cirílico “CCCP”). En algunos sitios en castellano a los Maestros Internacionales se les pone IM, en lugar de MI. El caso es que las siglas son útiles y todos somos libres de usar su versión original o la traducción, el caso es que nos sirvan para recordar las cosas. Ya pocos se hacen bolas si se usa “AND” o “DNA”, “SIDA” o “AIDS”.

Como decía antes, el material de Motwani es muy interesante y en el archivo que adjunto que publicamos en Inforchess Magazine nº 16, el lector tendrá una buena muestra de ello.

El GM Motwani es un escritor sumamente ameno y me imagino que las características especiales de sus siglas utilizadas ha causado algún problema a los traductores y haya influido en que, hasta donde yo se, no sea traducido aún al castellano.

Hay veces que palabras se utilizan para recordar o disfrazar siglas, así como los Beatles utilizaron Lucy Skies on Diamond, para decir LSD, la famosa droga, o los mafiosos dicen “Angel King”, para hablar del AK, conocido en México como “Cuernos de Chivo”, que no es otro que el AK 47, que debe su nombre a Alexander Kalashnikov.

En una revista de historia militar norteamericana en cada número aparecen siglas utilizadas en varias guerras históricas, e incluso muchos nombres oficiales de unidades como SWAT, SEALS, SAMS; o sistemas como TRADOC, son tan de uso común, como que poco se tiene que decir que significa “W.C”.

El caso es que todos juegan con las siglas. En organizaciones respetables como “ISSSTE” (Instituto de Seguridad Social al Servicio de Trabajadores del Estado) se interpretan en broma como “Inútil Solicitar Servicio, Sólo Tramitamos Entierros”. En ajedrez GMI, MI, MF, GMIF, MIF, MFF, casi no necesitan explicación, aunque algunos utilicen títulos como EGM que significa “Enemigo Gratuito del Metro”. En México cargamos los ajedrecistas con el SICED, el SAT y el I.V.A. y otras siglas que nos ponen R.I.P. A los políticos les encanta que se les nombre con sus siglas, como JFK, AMLO, RMP, MAD, VFQ o CSG. Y así al infinito…Los aeropuertos también han necesitado el uso de siglas y si uno no sabe que es LAX, HVA, DCA o MRD, puede tener graves problemas.

En las referencias ajedrecísticas es útil saber que BCE, es el Basic Chess Endings de Fine, que ECO, es la Enciclopedia de Aperturas, que ELO, no son siglas sino el apellido del Dr. Arpad Elo; que NIC, es New in Chess, que CBM es el Chess Base Magazine, que IM, es Inforchess Magazine, que YB es el Yearbook del NIC, SS es Sistema Suizo, etc.

Las siglas han llegado para quedarse y son de gran utilidad para estudiar ajedrez y el “H.O.T. Chess” es un libro altamente recomendable. Después, tal vez hablemos de otro interesante libro de Motwani, “C.O.O.L. Chess”, pero espero no tener que referirme luego a mis notas bibliográficas como diciendo “ en la NBI número 5, hable de la Escuela China” o “en IM 1, pueden ver unas acotaciones al ECO como parte de mis RFL (Riflexiones) número 4” Ya que algunas siglas se olvidan y ya no nadie sabe que significa la “H” del nombre de “H. Zumbado”. Una vez leí que la “S” de Harry S. Truman, no significaba sino “S” y no otro nombre… Por cierto, este artículo lo inicie en la Cuatro H. Ciudad de Veracruz (cuatro veces heroica) aunque ya nadie le dice la H.H.H.H. Veracruz, como alguien a veces le ponía en sus escritos.

Ciudad de México a 25 de enero de 2006.

Notas bibliográficas Nº 4

Perfeccione su ajedrez, de Manuel López Michelone

MI Raúl Ocampo Vargas.

El libro “Perfeccione su Ajedrez” escrito por Manuel López Michelone y editado por Selector, (www.selector.com.mx) es el tema de este artículo y uno que tiene facetas muy especiales.

Primero que nada, es la obra prima, en lo que a libros de ajedrez, de un escritor prolífico y que es comentarista frecuente en diversos sitios de la red sobre los temas más diversos. Segundo, es un libro hecho en México y que posee calidad, cuando, por desgracia, desde mediados del siglo XX las incursiones de mexicanos en el medio editorial de ajedrez son escasas y lamentables. Tercero, toca un tema importante y poco documentado, por lo que contribuye a disminuir una laguna de la literatura ajedrecística.

Antes que nada quiero decir que el libro es sumamente interesante y que será de gran ayuda para todo el que trabaje entrenando jóvenes jugadores de ajedrez, ya que constituye una buena recopilación de puntos de vista de autores reconocidos sobre algunas técnicas de entrenamiento de la visión táctica. López Michelone hizo un buen trabajo en lo que a citas se refiere y una buena selección de ejemplos.

El libro es la punta del iceberg de una idea que tenía López Michelone sobre la utilización de las computadoras para el apoyo del entrenamiento, si bien, por si mismo, el libro es una aportación muy importante. El proyecto general lo inició López Michelone en el sitio web chess publishing, donde publicó gran parte del texto del libro, pero acompañado de un software que ayudaría al lector a entrenarse. No me queda muy claro como esto derivó en un libro y sobre todo con ese título.

López Michelone obviamente se enfoca al estudio del ajedrez a la ciega y las ventajas que puede traer su práctica al mejoramiento del desempeño competitivo de un ajedrecista.

El título habría que achacarlo a la editorial que ha producido varios libros muy superficiales de ajedrez con títulos rimbombantes. Salvo una traducción algo deficiente de un libro de Kasparov, la llamada colección de ajedrez de dicha editorial está constituida por libros ligeros, de esos que dejan poca huella y pueden hacerse en una semana, leerse en cinco días y olvidarse tal vez en menos.

Por mucho, el libro de López Michelone es el mejor de la serie. A diferencia de sus compañeros, toca un tema original, no es un refrito de otros libros, sino una recopilación seria, con comentarios que transmiten algo del autor.

El capítulo “Aprendiendo a calcular” es uno que yo recomendaría que todo entrenador debiera leer. Por otro lado, el capítulo sobre “Teoría y estudios sobre el ajedrez a la ciega” es deficiente. Me está claro que López Michelone escribe sobre las pruebas que los psicólogos soviéticos hicieron en 1925 durante el Torneo Internacional de Moscú sin haber visto el informe original o al menos un resumen de mediano tamaño, sino sólo alguna referencia, por lo que no puede ver lo importante que fue este estudio en su tiempo. Lo mismo podría afirmarse de los escritos de Binet. Por supuesto que ambos textos son muy difíciles de conseguir para consulta, por lo que si se les cita en base a una referencia de terceros hay que especificarlo. También hay un par de citas sin referencias que debieron quedar como realmente son: anónimas.

En la página 24 hay un comentario que realmente no entendí: “Esto quiere decir que Rubinstein, en 1907, podía calcular (sin mover las piezas, desde luego) esta cantidad de jugadas. A mi esto me parece notable, considerando la falta de información que había en esos tiempos sobre el ajedrez”.

No se que tenga que ver la información (que no era tan reducida en 1907, como quizás piense Manuel, ya que bibliotecas mexicanas como la de Andrés Clemente Vazquez tenían más de 1000 volúmenes), con la habilidad de cálculo, pero hay que añadir que el mismo López Michelone cita a Zukertort jugando 16 partidas a la ciega en simultáneas 30 años antes, además de que hay combinaciones más largas y complicadas realizadas por jugadores menos notables que Rubinstein en el siglo XIX.

Por otra parte, López Michelone, en su capítulo de la Historia del ajedrez a la ciega, no escribe nada de lo sucedido en México, donde varios grandes maestros dieron exhibiciones, sobre todo Alekhine en 1933 y los maestros mexicanos que establecieron records de simultáneas a la ciega en los finales del siglo XX.

Tomando en cuenta lo pequeño del libro, 144 páginas en tamaño de un cuarto de oficio y con diagramas y tipografía grandes, contiene una buena cantidad de información.

La presentación y la encuadernación del libro son de muy buena calidad. Las características de la editorial es de difusión popular y cuenta con una excelente distribución en supermercados y cafeterías; si bien el libro de López Michelone más bien debiera pertenecer a editoriales de textos más profundos, ya es una suerte que alguna editorial mexicana de entrada a un trabajo nada superficial.

Creo que todo entrenador serio debiera contar en su biblioteca de referencias este libro, ya que contiene mucha información que podría ser útil para estructurar sus programas de entrenamiento.

El ajedrez a la ciega, como cita Michelone a Zlotnik, fue objeto de mucha atención en la escuela soviética; lo que a veces se pasa por alto por los comentaristas occidentales, confundidos, tal vez, por el hecho de que las exhibiciones de simultáneas a la ciega eran una práctica condenada en la URSS, pero por razones más relacionadas con daños a la salud, que al juego a la ciega en si.

El tipo del libro es tan diferente a otros que no se puede realizar un archivo adjunto similar al de otros libros, lo que me ha obligado ha realizar uno inusual.

Para concluir, el libro es altamente recomendable y espero que los lectores iberoamericanos puedan adquirirlo en sus respectivos países, ya que, como lo he dicho antes, la editorial Selector tiene una excelente distribución, además de que son libros, por lo general, económicos y al alcance de todos.

Ciudad de México a 10 de octubre de 2005.

Notas bibliográficas Nº 2

Notas Bibliográficas de Inforchess No.2

un repertorio de ataque para las Blancas.

MI Raúl Ocampo Vargas.

Los libros en que se propone un repertorio completo de aperturas han sido siempre muy populares y algunos francamente muy buenos. Recuerdo excelentes volúmenes como el del GM Marovic “Active Repertoire for Black” o el del GM Raymond Keene “Opening Repertoire for Attacking Player”, o los del GM Soltis “Opening Ideas and Analyisis”.

Recientemente no habían salido libros similares y parecía que la “moda” de este tipo de trabajos ya había pasado. Por eso cuando vi el anuncio de un libro de la Batsford denominado “An Attacking Repertoire for White” autoreado por el GM de Dublin, Sam Collins, al principio no me vi. muy motivado en adquirirlo. Pero varios críticos respetables lo elogiaron y me decidí darle una leída. Lo cierto es que fue una agradable sorpresa, pues en general está el libro muy bueno, con ideas y análisis muy interesantes. Como en todo, hay algunos puntos flacos, pero ampliamente compensados por los aciertos. El autor se documentó bien y logró estar un paso adelante de los autores de las monografías recientes de las partes esenciales del repertorio propuesto. Sólo en un capítulo esta afirmación puede estar en duda, pues un libro reciente, seguramente al que no tuvo acceso Collins al preparar el capítulo correspondiente, sobre el avance e5 de la Francesa, escrito por el gurú Sveshnikov y que apareció en ruso y aún estamos esperando ediciones en otros idiomas, le corrige la plana a Collins, sin quererlo, en algunas posiciones.

Seguramente al elegir Collins el repertorio propuesto a sus lectores se inspiró mucho en el GM Evgueni Sveshnikov, pues varios, la mayoría, de los esquemas propuestos son de los favoritos del gran teórico-práctico de Cheliabinsk.

Entre algunas variantes en duda podría yo citar las siguientes: la dada en la partida Sermek-Weiss (1.e4 c5 2.c3 g6 3.d4 cxd4 4.cxd4 d5 5.Cc3¡?) que yo intenté una vez contra el GM Juan Carlos González sin éxito y no me parece mejor que 5.exd5; así como la sugerencia de 1.e4 c5 2.c3 d5 3.exd5 Dxd5 4.d4 g6 en donde se desdeña 5.dxc5 por las líneas de 5.Cf3 Ag7 6.Ca3, con ejemplos de partidas de Pavasovic; así como algunas líneas en la Francesa del Avance en que Collins discrepa de algunas sugerencias de Sveshnikov, pero ya apunté antes que quizás Collins no tuvo acceso a los análisis del reciente libro en ruso de Sveshnikov.

En sus recomendaciones contra la Petroff, Collins se mantiene fiel al repertorio de Sveshnikov con la controversial variante 1.e4 e5 2.Cf3 Cf6 3.Cxe5 d6 4. Cf3 Cxe4 5.Cc3, que realmente puede ser muy exitosa contra jugadores que no son maestros. En particular la he probado en exhibiciones de simultáneas y he ganado muchas partidas breves, pues el negro si no tiene buena preparación en ciertos esquemas en posiciones abiertas no puede encontrar los caminos correctos, mientras que para el blanco es relativamente fácil encontrar esquemas de ataque. En este sentido la partida Fressinet-Koch del campeonato por equipos de Francia de 2004 es sumamente instructiva, aunque creo que la partida Sveshnikov-Petrosian del Petrosian Memorial 2004 requería una explicación más amplia para ser digerible por el lector común.

El archivo adjunto, que presentamos de forma exclusiva en Inforchess Magazine 14, lo centré sobre el Alapin y la Francesa del avance, pues las líneas de la Petroff recomendadas necesito examinarlas con cuidado, pues me temo hay algunas líneas no muy claras que requerirán un artículo especial, principalmente en vista de una partida Shirov contra Karpov en Benidorm 2002. Sin duda el libro sobre variantes de Shirov con blancas recién editado en San Petersburgo da una luz más completa que el libro de Collins.

Pero en general, repito que el libro de Collins fue una agradable sorpresa y me pareció que su manera de abordar cada propuesta es muy instructiva tanto para estudiantes como para autores. Pocas veces me he atrevido a recomendar libros sobre aperturas, pero en este caso me pareció inevitable.

Sólo quisiera agregar que me llama la atención la creatividad de Sveshnikov en algunas posiciones en la Alapin, ya que parecería que 2.c3 tiene la idea esencial de preparar d4 sin permitir que un peón de flanco sea cambiado por un central, pero Sveshnikov ha explorado mucho en líneas en que el blanco no realiza inmediatamente d4 y por ello agregó en el archivo adjunto una partida que no es citada en el libro, tal vez por ser jugada en 2005 y no haya sido conocida por Collins al escribir su libro, en que Sveshnikov realiza una original idea relacionada con no efectuar d4.

Como adepto a la Alapin, el libro me pareció un texto que era imprescindible conocer y que no me defraudó en lo absoluto, sino todo lo contrario, me pareció de gran valor y en muchos casos superó las propuestas del GM Rozentalis.

Ciudad de México a 13 de junio de 2005.

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Informática aplicada al Ajedrez parte 8

Informática aplicada al ajedrez (8).

No son sólo computadoras.

Por MI Raúl Ocampo Vargas.

“Nada más difícil de emprender ni más peligroso de conducir que tomar la iniciativa en la introducción de un nuevo orden de cosas, porque la innovación tropieza con la hostilidad de todos aquellos a quienes les sonrió la situación anterior y sólo encuentra tibios defensores en quienes esperan beneficios de la nueva”
(Niccoló Machiavelli

Innovar consiste en aportar algo nuevo y aún desconocido en un determinado contexto. Más concretamente, y según el Diccionario de la Real Academia Española, innovar radica en introducir modificaciones adecuadas a la moda entendiendo por moda el uso, modo y costumbre en boga. El manual de Frascati (OCDE, 1992) establece que la innovación es la transformación de una idea en un producto vendible nuevo o mejorado o en un proceso operativo en la industria y en el comercio o en nuevo método de servicio social. O sea que Frascati viene a decir que la innovación es una idea que se vende. Con esta breve definición se pretende insistir en el aspecto utilitario de la innovación, en el sentido propio de la palabra. Es decir, que una idea, una invención o un descubrimiento se transforma en una innovación en el instante en que se encuentra una utilidad al hallazgo.

De todo ello se hace eco la definición dada por Morcillo, que dice que viendo lo que todo el mundo ve, leyendo lo que todo el mundo lee, oyendo lo que todo el mundo oye, innovar es realizar lo que nadie ha imaginado, todavía.

¿A que viene todo esto? A que a veces se mal interpreta la idea de lo que puede hacer la informática aplicada al ajedrez.

No por tener un local dedicado al ajedrez surtido de computadoras ya con eso basta para que se considere que se esta aplicando la informática al ajedrez. No son solo las maquinas, son los programas, son la metodología, es, en fin, “El Elán”…

Las computadoras son nada sin el software adecuado que las haga realizar una tarea determinada y requerida. El equipo lo llamamos hardware, los programas, software, a la capacidad de operar ambos, humanware, pero reunir a todo ello en algo que produzca una mejor manera de jugar ajedrez para un usuario, lo llamaríamos chessware. Todo para mantenerlo acorde a ese idioma onomatopéyico que se utiliza, en algunos grupos sociales cultivados, en Inglaterra. En el idioma de Winston Spencer Churchill, el mejor escritor de habla inglesa. Bueno, lo de mejor, no es por menospreciar a Shakespeare, pero ¿Qué otro escritor notable ha salvado un país? Churchill era una delicia escribiendo, gracias a su conocimiento de la historia. Podía recitar el capítulo del libro “Decline and Fall of the Roman Empire” de Gibbon. Aquel Churchill, fumador de habanos, siempre con Cuba en los labios, si sabía decir lo que era una Misión y una visión. Tras tomar posesión de su cargo y le preguntasen su política y su objetivo contestó: “You ask: What is our policy? I Hill say: It is to wage war, by sea, land and air, with all our might and with all the strength, God can give us… You ask: What is our aim? I can answer in one word: It is victory, victory at all costs, victory in spite of all terror, victory however long and hard the road might be”

Un bello uso del idioma. Da pena traducirlo.(Usted pregunta: ¿Cuál es nuestra política? Y yo le contestaré: hacer la guerra por aire, mar y tierra, con todo nuestro poder y con toda la fuerza que dios pueda concedernos…Usted pregunta: ¿Cuál es su meta? Puedo contestarle con una sola palabra: Victoria, victoria a toda costa, victoria sin importar todo el terror, victoria sin importar que tan largo y duro pueda el camino ser)

Desde Julio Cesar no hay quien manejase el idioma y la acción al mismo tiempo con tanta altura.

Bueno, el caso es que se ha hecho del inglés el idioma de la computación y así se ha logrado que haya casi tantos angloparlantes como chino parlantes.

Con un hardware apropiado, sólo tenemos la cuarta parte de lo necesario. El software dará el otro 25%. Pero el humanware y el chessware son otro 50%. El humanware requiere capacitación, vocación de aprender y curiosear. No conformarse con hacer las cosas como todos lo hacen. Buscar y crear, liberarse de ataduras. El chessware es más especializado y tiene mucho que ver con conocimientos de varias disciplinas y hasta de cierto espíritu mundano, fogueado en torneos y sazonado en conversaciones con diversos entrenadores. Ese chessware se alimenta constantemente y se mejora con constante prueba y error. Con el constante espíritu de insatisfacción que obliga a buscar como hacer las cosas de otra manera para luego evaluar si algo sirve o no sirve, o para que sirve.

Esto viene a colación cuando supe de un muchacho que ganó una computadora en un torneo de ajedrez y esperaba subir de juego con ella. Mejoro un poco, pero no lo que esperaba. Jugaba con ella todos los días, varias horas cada vez. Pero sólo tenía un programa de ajedrez, un “Chess Master”. Luego de un año, a pesar de que sentía mejoras en su juego, se me acercó en un torneo y me pidió consejo. Primero le pregunte varias cosas. Supe entonces que no sabía usar ni Word, ni ningún programa usual de computadora, sólo el Chess Master. ¡En un año nadie lo había orientado! Sin software, sin humanware y por supuesto sin chessware, lo increíble es que haya mejorado algo. La computadora no lo es todo.

Si le dan a un club cualquiera varias computadoras, no por eso es un centro computarizado de ajedrez donde la informática se aplica al ajedrez. Sólo tiene el 25% del camino. El más fácil. El que sólo cuesta dinero. Dinero lo hay en muchos lados y no sirve solo. Dicen que el tiempo es dinero, pero yo digo que el dinero no es tiempo. Lo que vale es ante todo el aspecto humano, el humanware, y en ajedrez el Chessware. Hardware y software se compran, aunque este último requiere humanware y chessware para seleccionarlo adecuadamente. Porque Hardware y Software no bastan.

Informática aplicada al Ajedrez parte 7

Informática Aplicada al Ajedrez. (7)

Por MI Raúl Ocampo Vargas.

Los Blogs y el Coaching.

Cuando escribí el artículo de Buzón (I) sobre el futuro del ajedrez en Internet, algunos me escribieron de que tal vez era muy optimista sobre el éxito de una revista tipo PDF y que los suscriptores a algunos servicios de revistas electrónicas de ajedrez no llegaban a 150. Me preguntaban ¿Lo estaremos haciendo realmente mal? El primer pensamiento que tuve era de duda, quería saber si estaba yo equivocado y cuanto. El segundo fue emprender yo mismo ese tipo de labor y ver en carne propia como resultaba. Si fracasaba, sólo perdía tiempo y a cambio adquiriría una experiencia que pudiera serme muy útil en algunos proyectos que me planteaba. Si en cambio tenía éxito, podría yo crear una inesperada fuente de ingresos extras que necesitaba yo urgentemente mientras proyectos muy seguros se desenvolvían favorablemente. Entonces me decidí a emprender la tarea. Lo primero era tener una base, una página de Internet para referencia; luego establecer el sistema de envíos para no caer en problemas de Spam. Pues mi idea es enviar miles de anuncios a un amplio directorio de correos email.

Como era un experimento, pensé mejor que hacer un sitio web en toda forma, que requiere mucha labor de diseño, crearme un blog, de aquellos que se hacen muy fácilmente. Lo hice así, pero mi idea no era difundir la dirección del blog hasta que estuviera presentable. Pero tras un par de días de irlo creando, me encuentro con la sorpresa de que en www.aacevedo.galeon.com ya estaba un enlace a, lo que yo creía, era mi blog secreto todavía. Entonces tuve que correr a darle una apariencia cosmética para que no de esa apariencia de abandono que me molesta ver en sitios web que uno encuentra por casualidad y que se anuncian como los sitios de un gran maestro o entrenador afamado. Le puse un par de artículos y por fin tuve un blog más o menos presentable. Todo a la carrera, pues el enlace del sitio web “El ajedrez en México” de Acevedo, me pilló con los dedos en la puerta. Recién había yo presentado mis papeles para aspirar ser Gerente de Email Marketing de una compañía italiana importante y si ellos daban con un blog mío en lamentable estado, la quemada sería de pronóstico reservado.

Pero ya que estaba contento con mi blog, no había problema. Dos días después lo actualizaría y poco a poco lo iría mejorando. Total, no creí que lo hubiesen visto muchas personas. Ya había recibido tres emails de personas solicitando información para mi curso personalizado via email, en respuesta a mi anuncio en el blog. Pero luego, el martes 30 de enero, a los dos días de mi “manita de gato al blog”, me encuentro con 120 emails solicitando información del curso. No entiendo lo que pasó. Tengo varios años escribiendo en artículos que doy esos cursos y una vez tuve en un día 4 solicitudes, otro 3, pero nunca, en un solo día 120. De hecho mi curso con más alumnos llegó a 20, y se me complicó tanto que a 2 no les di un servicio adecuado y ahora les mando clases gratis para resarcirlos de que en meses no recibieron correctamente los envíos después de que pagaron su primera mensualidad. Bueno un 90% de bien atendidos y un 10% de error, no era tan grave. Pero tuve que suspender todo el sistema y rehacerlo. Sólo 7 de los anteriores 20 se reinscribieron, a pesar de que 18 durante seis meses recibieron bien las clases y 16 de ellos manifestaron que lograron notables avances. Inclusive, uno de ellos, que ha avanzado hasta hacer dos normas de maestro internacional, en varios sitios webs manifestó que mucho le ayudaron los cursos, e inclusive es uno de los siete que sigue conmigo a pesar de que tiene más de 2400 rating, y ahora más que clases le ayudo a preparar su repertorio y ahora nos reunimos personalmente, ya que antes vivía yo a 1500 kilómetros de distancia, pero ahora, por mi actual tarea “arqueológica”, nos coloca a veces a unos cuantos kilómetros.

El apoyo de un curso via email en el desarrollo de un ajedrecista puede ser fenomenal. Es una tarea de auténtico coaching.

A veces me preguntaba porque algunas personas aprendían más en un curso por correspondencia (en aquellos tiempos de sobre y timbres postales), que leyendo un libro. La clave es la interacción. El continuo preguntar y el continuo reportarse con el profesor, escribirse o chatear. Aunque este aspecto aún no lo inicio, el de clases via chateo, si el de contestar y hacer preguntas específicas. Un libro no contesta preguntas. Es por ello que las clases por correspondencia son más útiles que los libros y mucho más valiosas. Es asunto de “coaching” de auténtica asesoría. A veces lamento que mis alumnos no hagan más amplio uso de su privilegio de hacerme preguntas de cada cosa, pero poco a poco se van “liberando” y me van preguntando más cosas específicas sobre temas del curso.

El caso es que se me hace difícil que un “blog” haya tenido más poder de convocatoria que muchos artículos en sitios web formales. O tal vez es que el lenguaje fue ahí más claro de que ofrecía mis cursos. ¡Averígüelo Vargas! El hecho es de que parece que pronto recuperaré mi número ideal de alumnos por email de 20.

¿Qué ventajas puede tener un blog de una página Internet? Quizás la rapidez y la frescura ayuden. Cuando uno escribe un artículo en un sitio web formal lo prepara con cuidado y puede llevarle a uno tres o cuatro horas hacerlo. En un blog uno va escribiendo a vuela pluma, a la velocidad del pensamiento. No elige tema, habla uno de lo que se le de la gana, sabiendo que no es uno responsable de arruinar el trabajo de otros. Si uno lo hace mal, pues simplemente es de uno el blog y de nadie más. En un sitio web, que es resultado de un trabajo conjunto, hay más compromiso en hacer las cosas “respetablemente” bien.

La dirección de mi blog es http://chesscom-chesscoach.blogspot.com/; y si me basara en la cantidad de correos email recibidos, ya lo leen muchas personas, pero quizás los buscadores de blogs lo refieran fácilmente por el uso de la palabra chess, pero al darse cuenta que es en español nada más lo lectores anglófonos deben, seguramente, pasarse a otro blog.

El caso es que entré al mundo de los blogs y a la vez mi proyecto inicial se ha quedado truncado. Pues los correos preguntando por los cursos siguen llegando y he pensado seriamente dedicar más tiempo a ello, aunque inicialmente no aumentaré la admisión más allá de 20 alumnos; para perfeccionar los métodos antes de expandirme.

La situación es que el fenómeno de los blogs parece digno de estudio y analizar en cuanto los blogs y los sitios formales web se tocan o se afectan unos a otros.

Creo que son lenguajes distintos dentro de un mismo sistema general que es la Internet, por lo que, aparentemente, pueden vivir una coexistencia pacífica.

Ante este fenómeno, lo que cabe es presentar cosas en los sitios web que no se pueden presentar en los blogs, tales como archivos adjuntos para descargar, multitud de imágenes, etc. Mientras en los blogs lo que no cabría en sitios webs, temas en desorden, comentarios breves, fotos comentadas, curiosidades, etc. Dos caras de una misma moneda. O como hice yo, una egoteka y anuncios descarados. Una bitácora abierta al público. Trascripción de artículos en otros idiomas, puestos en castellano con traducción muy libre, añadiendo cosas ahí y allá sin reclamar derecho de autor ninguno. Simplemente lo pongo ahí y ya. Tómelo quien quiera, que la mesa sueca esta vez es gratis.

Eso significa que aquí en Inforchess volveré a la práctica de los archivos adjuntos que no debí abandonar tras del cambio a las clasificaciones “gold”, “free” que no siempre me gustaron, pero que comprendía ampliamente, pues uno de los males del Internet es que acostumbra a las personas a querer que todo se lo den gratuitamente en aras de la “libertad”. Cuando puedo darme el lujo, me suscribo a muchos servicios de paga de ajedrez en Internet como Chess Today o Chess Publishing, pero me agrada visitar lugares como TWIC que dan mucha información gratuita y se financian sólo con publicidad.

Por lo pronto seguiré experimentando con el blog hasta encontrar sus principales desventajas y luego se las contaré ahí o aquí, allá o acá. Para que me busquen en Andalucía o en Cuba; pues ahora me la paso de minero en excavaciones desde Yaxcopoil hasta Oxkulak y desde Ticul hasta Hohunlich; en lugares con nombres atrayentes, como los textos de Chumayel.

San Simón, Yucatán, 1 de febrero de 2007.

“¡En verdad os damos gracias, dos y tres veces! Hemos sido creados, se nos ha dado una boca y una cara, hablamos, oímos, pensamos y andamos; sentimos perfectamente y conocemos lo que está lejos y lo que está cerca.”

Popol – Vuh.

La informática aplicada al ajedrez parte 6

La informática aplicada al ajedrez.

Parte 6

(A la memoria de la Maestra Amparo Vargas Arreola 1926-2001)

IM Raúl Ocampo Vargas

Respuestas al Buzón II y un Plan de Promoción del Ajedrez.

Varios correos me han preguntado sobre el tema de cómo puede ayudar la informática a las organizaciones y agrupaciones de ajedrez, tales como clubes y asociaciones y federaciones.

La informática ha tenido una repercusión impresionante en la comunicación y sabemos que las organizaciones no son otra cosa que personas puestas en comunicación, personas que se comunican y así interactúan.

Aunque pareciera evidente entonces la importancia de la informática, quisiera yo puntualizarla con la descripción de algunos aspectos en que directamente puede repercutir en las organizaciones de ajedrez.

El activo más importante de toda agrupación de ajedrecistas es la preparación técnica de sus dirigentes, administrativos e instructores. Lo que se llama su Capital de Conocimiento y Habilidad. Por ello, una de las principales tareas de cada organización es su Gestión del Conocimiento. Capacitar a sus integrantes. Para ello es importante dotarlos de manuales e instructivos donde puedan estudiar, así como crear un archivo de información al que puedan recurrir y en el que puedan compartir conocimientos y comentar sus avances, además de monitorear los de otros. En lo que respecta a sus miembros, lo que mantiene existente a una agrupación es la comunicación. Por ello es importante contar con boletines y revistas, pues sin un órgano de comunicación, no existe en realidad una organización.

La elaboración de documentos, como boletines, libros, revistas, manuales, etc.; se facilita en gran medida con la informática. Una sola cuartilla simple se escribe seis o siete veces más rápido con una computadora que con una maquina de escribir. Gráficas y diagramas de ajedrez, sobre todo, eran una complicación al elaborar un instructivo de ajedrez antes de que hubiese computadoras, ahora no ofrecen ningún problema, aparte de exagerar su uso. Antes, teclear una partida de ajedrez era laborioso. Tal vez por eso muchos comentaristas preferían publicar partidas cortas y ahorrarse el trabajo. Ahora, usando un programa como Chess Base, la podemos pasar a documento en tres minutos a lo sumo. Eso permite que no se tengan que implicar grandes recursos, materiales o en tiempo de trabajo, para elaborar todos los tipos de documentos que una organización requiere para preparar a los integrantes que tengan que llevar a cabo una tarea específica, como puede ser realizar un evento o un programa de promoción.

Veamos un ejemplo práctico, con el que aprovecho para dar respuesta a otra pregunta sobre proyectos de promoción para desarrollar actividades de ajedrez en una ciudad o un Estado (en el caso de México, la división política de entidades, se hace por Estados federados, en otros países por provincias como en Cuba o España).

Un plan de promoción en un Estado, cuyo resumen ejecutivo pongo (el documento total se lo puedo enviar una copia a quien lo solicite a chesscom@hotmail.com, pues creo es aplicable en muchos lugares, pero que aquí, por su extensión de 15 cuartillas, sería pastoso presentarlo integro), requeriría una serie de herramientas.

Resumen Ejecutivo del Plan:

El Plan tiene dos objetivos:

• Que los beneficios de la práctica organizada del ajedrez estén al alcance de toda la población del Estado.
• Que el ajedrez estatal en competencias a nivel nacional e internacional tenga los mayores triunfos deportivos.

Lo que se propone es que se organicen, en coordinación con directivos de escuelas, institutos o universidades giras de exhibiciones de ajedrez, constituidas por pláticas y simultaneas, eventos rápidos y cursos de capacitación a monitores, un Concurso de Promoción de Ajedrez, consistente en estimular a que ajedrecistas enseñen a jugar a amigos y familiares, para multiplicar el número de aficionados al ajedrez, repartición de cartillas de 1 hoja para aprender ajedrez, carpetas con ajedreces recortables de cartón, etc.,

Cada paso está pensado en base a optimización de recursos, en la mayoría de los que ya se tienen y no se requiere un gasto extra, si no a lo más un redireccionamiento de algunos recursos, pero sobre todo requiere la buena voluntad de los que colaborarían en el plan.

Es un plan a desarrollarse en una etapa inicial de cuatro meses y con una etapa de mediano plazo a un año y medio para un cambio trascendente que permita a un Estado tener una superación real en Ajedrez.

Las herramientas son:

1. Modelo de Cartillas.
2. Modelo de Tarjetas.
3. Modelo de Manuales de Monitores.
4. Modelo de Manuales de Instructores.
5. Programas de Estudio de Tercera Fuerza traducidos y adaptados del Ruso, con sus contenidos, ejemplificados con el trabajo creativo del GM Carlos Torre Repetto.
6. Programas de Estudio de Segunda Fuerza traducidos y adaptados del Ruso, con sus contenidos, ejemplificados con el trabajo creativo del GM Carlos Torre Repetto.
7. Programas de Estudio de Primera Fuerza traducidos y adaptados del Ruso, con sus contenidos, ejemplificados con el trabajo creativo del GM Carlos Torre Repetto.
8. Programas de Estudio de Candidatos a maestro traducidos y adaptados del Ruso, con sus contenidos, ejemplificados con el trabajo creativo del GM Carlos Torre Repetto.
9. Formatos para seguimiento de alumnos.
10. Presentaciones en Power Point para pláticas, conferencias y clases (98 presentaciones diferentes).
11. CD Modelo de “El Juego es Pensar”
12. CD de Promotores.
13. Modelo de Fotobotones.

Estas herramientas, que pude elaborar prácticamente solo, gracias a la informática, hubiera requerido en otra época un numeroso equipo de trabajo y a un costo bastante grande.

Claro que además la informática aplicada al ajedrez aportaría otros elementos importantes como lo son un sitio web, un boletín electrónico e impreso que mantendrían a todos los involucrados coordinados.

La informática a la vez esta librando una batalla contra los enemigos del cambio, pero aquí sucede como con la llamada “Globalización”. En estos días en Davos se discuten los efectos, pero se ha llegado a la conclusión que la globalización llega y se quedará, no es algo voluntario, lo que es voluntario es actuar correcta o erróneamente a ella. Se me hace igual que la Migración. No es algo que uno puede escoger o no, sino es algo que se da forzosamente. Lo que es voluntario es la actitud y acciones que uno adopte para que esas cosas sean para nuestro bien o para nuestro mal. Así es la informática aplicada al ajedrez. Se da y no se irá, sino que irá creciendo. Eso no es voluntario. Lo voluntario es si nos servimos de ella, si avanzamos con ella, o no actuamos acordes y nos termina dañando. Eso si depende de nuestra decisión.

Campeche a 24 de enero de 2007

La informática aplicada al Ajedrez parte 5

La informática aplicada al ajedrez.

Parte 5

(A la memoria de la Maestra Amparo Vargas Arreola 1926-2001)

IM Raúl Ocampo Vargas

Respuestas al Buzón.

Los anteriores cuatro artículos sobre el tema generaron varios correos electrónicos en donde se me hacían preguntas e incluso se me enviaron datos sobre los temas tratados.

El primer tema que trataré, por ser el que mayor número de correos recibió, será el del futuro del ajedrez en Internet y sus posibilidades de ser generador de fuentes de empleo para ajedrecistas y de negocios relacionados con el ajedrez.

Alrededor del Internet se han creado una serie de mitos que abren una gran brecha entre la realidad y lo que las personas desean creer. Primero que nada no se pueden hacer en este, como en casi ningún otro tema, afirmaciones categóricas. De acuerdo a la información de que dispongo, supongo que en el futuro mucho dinero se manejará en el Internet y una porción muy pequeña corresponderá al ajedrez. Pero aunque pequeña será mucho más importante, por mucho, a lo que corresponde al ajedrez en la economía actual. De hecho, considero que el ajedrez mejorará varias veces su proporción de la tajada en comparación con la economía aparte de la Internet. Si antes de la Internet había, por decirlo así, cien dólares para el ajedrez, ahora habrá dos mil. O sea que si en el mundo había 10 millones de dólares para el ajedrez, debiera ahora haber 200 millones de dólares. Por lo menos. Esta es mi suposición.

Si uno lee la autobiografía de Benjamín Franklin, podrá evaluar las grandes dificultades que se tenían que vencer para hacer una edición de una gaceta de 150 suscriptores. La imprenta le costó años de trabajo y hasta los tipos móviles tuvo que fabricarlos él mismo. Tuvo oportunidad de darse a conocer como escritor gracias a que él era su propio editor, pero muchos talentos literarios de su época seguramente se perdieron por no tener un editor que se jugará su patrimonio en la empresa conjunta de publicar un libro. Ahora cualquier oprime teclas puede llegar a cientos de lectores gracias a la Internet.

Pero todavía es difícil la captación de suscriptores, ya que no existe una cultura arraigada por estudiar ajedrez en general y los que navegan en la red han desarrollado el gusto por conseguir las cosas gratis. O aparentemente gratis. Por ejemplo, enciclopedias gratuitas, como podría yo suponer que se incluiría Wilkipedia, no tienen control de calidad y en lugar de informar, desinforman.

El autor del contenido aún es vital en la Internet como era en la era en que los libros reinaban como fuente principal de información y de conocimiento.

También, me parece, que los lectores de libros gastan más fácil diez dólares por un libro de 100 páginas, que por acceder a un sitio de Internet en donde puedan “bajar” archivos de Chessbase que, si se imprimieran, equivaldrían a cuatrocientas páginas de un libro.

Tal vez hay que ir viendo la información electrónica como una versión solamente de los libros, no verla como antagónica. Los libros no son celosos. No se molestarán si usted ve un libro en PDF o lo lee en pantalla en lugar de acariciar el amado papel impreso de un libro convencional.

La “Hard Copy”, la página impresa, sigue dominando con su atractivo a los lectores de la Vieja Guardia, de la misma manera que la música de acetatos domina a algunos que no se adaptan al MP3.

Me la paso trabajando con una computadora, escribo en ella, estudio con ella, veo partidas de ajedrez en ella, pero nunca juego una partida de ajedrez contra la computadora. Tal vez por eso no me extraña que algunos tengan alguna reserva peculiar y prefieran ver la información impresa en papel y no en un frío plasma de un monitor de computadora. Por eso hay quien gaste cien dólares en libros y revistas al año y no quiera gastar cincuenta dólares en un DVD con cien veces mayor cantidad de información y mucho más actualizada.

Hay quienes se gastan un dólar diario comprando un diario y lo que ve principalmente es una columna de ajedrez, en versión más breve, que podría ver completa en el sitio web del diario gratuitamente, y en cambio nunca pagaría 300 dólares al año por un acceso a un sitio Internet que le diera diariamente seis columnas grandes de artículos de ajedrez y la posibilidad de bajar 150 partidas sin comentar y diez comentadas, con varias fotos, notas, etc.

Si investigásemos el mercado de Internet de los sitios dedicados al ajedrez que venden material, libros o información, tal vez nos hallaríamos que no manejan grandes sumas. Es posible que un sitio como “ChessBase” no genere más de 20 000 dólares mensuales de ventas, que ninguno en castellano produzca ingresos superiores a los cinco mil dólares mensuales y que los sitios por suscripción pagada no lleguen a los trescientos suscriptores.

Recientemente colaboré en un sitio web de un torneo internacional muy bien posicionado y el día que mayor audiencia tuvimos fue de 14 000 visitantes, pero si les hubiéramos pedido un dólar a cada visitante al día, creo que no hubiésemos llegado a reunir tres mil dólares diarios.

Ahora bien, el trabajo para reunir 14 000 visitantes fue más complejo que la elaboración de un sitio web atractivo. Mucho tuvieron que ver más de 6000 correos electrónicos enviados a otras tantas direcciones email avisando de las actualizaciones del sitio web.

¿Ventas por Internet?

Por cada cincuenta emails recibidos pidiendo catálogos y lista de precios se concreta una venta. Ahora bien, cada mes, esta proporción va positivamente mejorando. Hace un año, por cada cien emails se concretaba una venta. En un año, seguramente será de cada diez.

Los que más venden libros de ajedrez no son los sitios web de habla inglesa ni española, sino en primer lugar los de habla rusa, segunda, los de habla italiana y tercera los de habla alemana. Todo esto de acuerdo a datos enviados por los mismos sitios vendedores. El que más vende, uno ruso, vende libros de ajedrez por once mil dólares mensuales. Amazon vende sólo dos mil dólares de libros de ajedrez al mes.

¿Quién vende más? ¿Convekta o ChessBase?

¿Clases? En precios que varían entre 30 y 10 dólares mensuales, por cuatro clases a la semana, casi no hay maestro que oferte sus servicios que no tenga al menos unos cinco clientes, pero es raro que tengan más de veinte.

En una encuesta entre 18 maestros de cuatro países diferentes, el promedio de ingreso por clases via email era de 270 dólares al mes. Y normalmente conseguían alumnos de esta manera: por ejemplo un Gran Maestro jugaba en alguna pequeña ciudad, un habitante de ella preguntaba al maestro por clases y ahí llegaban a un precio, a veces 30 o 25 dólares por clase via email.

Otro sistema es que un maestro tiene un servicio de información, no clases personalizadas, sino que envía semanalmente material instructivo vario en la forma de archivos Chessbase con comentarios y notas teóricas. A cada suscriptor le cobra 10 dólares mensuales, pero todos reciben material exactamente igual, como si fuera una revista; no son clases personalizadas. Varios maestros llevamos ambos sistemas, pues algunos quieren clases personalizadas, otros sólo información especial y guías generales de estudio con contenido.

A me sorprende que algunas escuelas muy formales de ajedrez cobren tres veces mas por lo que equivale a ser un libro electrónico por entregas, aunque con la posibilidad de poder hacer preguntas de vez en cuando al maestro.

Digamos que usted contrata un servicio así y recibe mensualmente diez partidas comentadas, a una por dólar, además de unos veinte ejercicios. Al final del año tendrá unas 120 partidas y 240 ejercicios por 120 dólares, lo que equivale al material que puede haber en unos 6 libros, lo que equivale a 20 dólares por libro con material realmente proveniente de una antología de quizás 40 o más libros. Entonces si puede ser mejor negocio que comprar libros. Además de que si uno aprovecha y hace las preguntas periódicamente, casi son clases personalizadas. Pero siempre será mejor el sistema de clases personales, a partir de un diagnóstico. Pero para sacarle jugo hay que comprometerse a trabajar en el material recibido. Si no se hace así, es mejor utilizar el servicio del “libro electrónico por entregas”.

Me parece que esta posibilidad de pequeños negocios y contratos a nivel casi personal, será la fuerza decisiva de la Internet en ajedrez. No creo lo sean las mega empresas. O tal vez no quisiera creerlo. La Internet como la imprenta, son herramientas que ayudan a la popularización del conocimiento, a que la cuna no sea lo que haga diferentes a los hombres, sino lo sea el propio esfuerzo y el dominio de si mismo, el cultivo de las virtudes.

La Internet generará más dinero para el ajedrez y espero este sea mejor distribuido que en la era antes de la Internet.

IM Raul Ocampo Vargas

México, a 17 de Enero del 2007

La informática aplicada al Ajedrez parte 4

La informática aplicada al ajedrez.

Parte 4

(A la memoria de la Maestra Amparo Vargas Arreola 1926-2001)

IM Raúl Ocampo Vargas

Las publicaciones de ajedrez, boletines y tarjeteros.

Antaño sólo los torneos más importantes, con participación de grandes maestros y de formato round robin tenían su boletín del torneo. Un equipo grande de monitores y fiscales anotaban las partidas al mismo tiempo que los jugadores participantes. Mecanógrafas pasaban las papeletas o planillas a hojas especiales para mimeógrafo primero, y en años posteriores a papel fotocopiable. Un equipo para hacer un boletín de un torneo de doce jugadores contaba en ocasiones con 6 fiscales, una mecanógrafa y al menos un editor y su ayudante. En algunas ocasiones dos o tres maestros comentaban algunas partidas. El equipo menor era pues de al menos ocho personas. Pero si tomamos el caso de torneos como el “Capablanca in Memoriam”, con dos o tres grupos de maestros, el equipo no era menor de diez personas. Con la informática se hizo posible hacer boletines para torneos con participación muy numerosa, incluso tan grande como las olimpíadas de ajedrez. Se habla de que para la XVII Olimpíada realizada en La Habana, Cuba en 1966, el equipo para realizar el boletín, que se volvió en el modelo ideal de la época, tanto en calidad de edición, presentación y oportunidad; estaba formado por más de 100 personas. Mientras que para la Olimpíada de Niza de 1974, con la primera intervención de la informática, el número de personas que integraron el equipo fue de 10 personas, aunque no lograron la calidad de la Olimpíada de 1966, se acercaron bastante a un costo mucho muy inferior. Actualmente, para elaborar boletines se requieren unas cuantas personas y, en el caso de torneos con buen equipo informático, digamos tableros con sensores para las partidas principales y con PDAs estilo Monroi para las demás partidas, bastarían dos personas para realizar un boletín con 40 partidas por ronda.

Pero hay otras publicaciones de ajedrez, aparte de los boletines, que han sido transformadas radicalmente con la informática aplicada al ajedrez.

Uno de los métodos de estudio más preconizados por la escuela soviética de ajedrez era el uso de “tarjeteros”. La idea es poner en una tarjeta una porción de conocimiento, como puede ser una posición básica (de las míticas 300 posiciones), una posición fundamental de una variante o sistema de apertura, o de alguna posición con una idea especial. Teniéndolas en tarjetas, el jugador puede prepararse revisando una y otra vez las diferentes tarjetas del tarjetero, como una manera de aprenderlas al “dedillo” literalmente. De la misma manera que un tarjetero con temas de cualquier disciplina académica. Un método muy recomendado por pedagogos de cualquier área.

En los años anteriores a la informática, como fueron la gran mayoría de los de la existencia de la URSS, los entrenadores soviéticos laboriosamente elaboraban para sus pupilos estos tarjeteros. Utilizaban unos sellos para imprimir diagramas y piezas para poner una posición en una tarjeta y ya sea a mano como con máquina de escribir se hacían las anotaciones correspondientes. Ejemplos de esta manera de trabajar nos lo relata la GM Kira Zvorkyna al comentar el apoyo que como entrenador le dio en los años 1950s, el GM Piotr Arsenievich Romanovsky; uno de los mejores entrenadores soviéticos, en un artículo publicado por la revista rusa “64” en su número 7 de 2003. El más afamado entrenador ruso, el MI Mark Dvoretsky, en muchos artículos menciona su famoso tarjetero con su colección de posiciones interesantes. El uso de tarjeteros o cuadernos para recolectar posiciones y variantes era un estándar entre los entrenadores del siglo XX. Personalmente en los años 1980 a 1990 escribí varios artículos al respecto, recomendando el uso de las famosas “libretas de tres argollas” que es común utilizar en las escuelas. La idea es poder intercalar hojas cuando es necesario.

El GM Aaron Nimzovich en su libro de “Cómo llegue a ser Gran Maestro” escrito en la década de 1920, refiere que mando a un encuadernador insertar una hoja en blanco entre cada hoja impresa de un libro sobre un torneo de maestros para poner sus propios comentarios a cada partida. Pero el caso del tarjetero es para facilitar el repasar una y otra vez las mismas posiciones, como revisando un paquete de naipes, incluso para alterar el orden a placer. Repetición una y otra vez era el lema de los entrenadores soviéticos, hasta aprender esas posiciones básicas y las ideas contenidas, perfectamente. Memorizarlas, o incluso más de ello, vivirlas, sentirlas. Para luego aplicar esas ideas y esquemas en posiciones similares pero nuevas. Pasar de la noción, caso aislado, a un concepto, agrupación de casos que están unidos por un patrón, para luego pasar de nuevo al caso concreto. De lo particular a lo general y luego de nuevo a lo particular. De la noción al razonamiento conceptual y luego a la aplicación a una situación específica y única.

Cuando un entrenador tenía que ayudar a 10 alumnos a realizar su tarjetero personal, ya me los imagino imprimiendo con sellos cada posición. Por mi parte yo lo hacía usando hojas cuadriculadas, sombreaba las casillas negras y empleaba una serie de dibujos para simbolizar un rey, una dama, un caballo, una torre y los alfiles, mientras que para los peones eran simplemente pequeños círculos. Claro que mis diagramas no quedaban como los de Romanovsky impresos con sellos de hule entintados, pero seguramente yo los hacía más rápido. El caso es que el método era muy bueno pero muy laborioso. Y todos los entrenadores soviéticos lo hacían con sus alumnos. Es innecesario decir que en México muy pocos entrenadores lo hacían. Cuando Gipslis vino en 1980 a la Ciudad de México a entrenar al equipo olímpico, venía cargado de sus libretas y tarjeteros. Afortunadamente ya existían las fotocopiadoras, pero desafortunadamente muchos de los comentarios estaban en letón y no en ruso como yo esperaba. Pero fue para mi un tesoro la colección de copias.

Ya para 1984 comencé a utilizar “letraset” para hacer diagramas, que mande a fabricar expresamente para mi labor en la Secretaría de Educación Pública en el Programa Nacional de Ajedrez. Editamos ahí varios libros y se realizaron multitud de tarjeteros y libretas para muchos jugadores que hoy poseen títulos internacionales. Pero llegó la informática aplicada al ajedrez. El hacer diagramas ahora es lo más fácil del mundo con Chess Base, o con programas como Winzug que elaboró el Dr. Manuel López Michelone. Ya los tarjeteros no son tan necesarios si uno tiene una computadora, o si no la tiene, se pueden imprimir muy fácil en cualquier café Internet. Un tarjetero impreso para un alumno lo elaboro en poco tiempo. Antes elegir la posición y decidir que comentarios poner llevaba sólo una fracción del tiempo de la elaboración del tarjetero, pues la elaboración “física” del tarjetero era lo difícil y lo que tomaba la mayor parte del tiempo de todo el proceso. A veces la elección tomaba unas diez horas, la elaboración física otras 40 horas. Ahora la elección es más rápida, pues con una buena base de datos no toma mucho hallar las posiciones adecuadas, escribir los comentarios con computadora es mucho más rápido que con máquina de escribir, gracias a los correctores automáticos. Puede tomar unas 5 horas, pero la elaboración física, no más de una hora. 6 horas contra 50 horas de trabajo. Antes se elaboraba un tarjetero único por jugador, ahora con computadoras uno hace 20 tarjeteros básicos de un solo golpe y con cambios personalizados leves, que toman unas dos horas cada uno. O sea para 20 alumnos uno antes necesitaba 1000 horas de trabajo, monumental tarea. Pero con la informática aplicada al ajedrez, la misma tarea llevaría 46 horas, con programas personalizados. En Rusia se trabaja así actualmente, y hay muchos entrenadores que ofrecen ese trabajo.

En lo personal yo realizo una serie de cursos via email que básicamente son eso, tarjeteros personalizados en forma de archivos de ChessBase, `pero siempre iniciando con exámenes que llamo de ubicación para conocer ajedrecísticamente a mis pupilos. Interesados, escribir a chesscom@hotmail.com.

Después del anuncio, quisiera decir que en la elaboración de revistas y boletines de ajedrez, la informática tiene una repercusión impresionante. Antes hacer llegar una revista de 32 páginas a 1000 ajedrecistas, representaba una inversión de al menos mil dólares, que a veces se tenía éxito y ganaba uno sobre mil dólares si vendía 500 ejemplares en cuatro dólares. Pero había el riesgo de vender sólo unos 100 ejemplares, recuperando 400 y quedando en bodega, por falta de buenos canales de distribución, 900 números. Para posicionarse, necesitaba uno arriesgarse con tres o cuatro números, o sea una perdida de al menos unos 1800 dólares. Ni hablar de ingreso vía anunciantes. Ahora, con la informática aplicada al ajedrez, puede uno hacer llegar una revista de ajedrez en PDF a 3000 personas, sin prácticamente más inversión que el tiempo de labor. Ya que tras unos cuatro o cinco números esté posicionada la revista, puede uno conseguir anunciantes y ganar unos 400 dólares por número, pero sin arriesgar nada. Creo posible que tras de un año de continuidad algunos lectores se suscribirán y los anunciantes llegarán, para ganar finalmente unos mil dólares al mes. O simplemente dar un servicio a un club u organización, que pueden pagar la elaboración de un boletín o revista para mantener la cohesión de los miembros del club. Para una asociación estatal se podría hacer ese trabajo y debiera pagarse en dos o tres mil pesos al mes cuando menos. Si alguna asociación le interesa la idea…

Nota editorial de Inforchess: Probablemente el IM Raul Ocampo se refiere a las publicaciones de habla inglesa, porque en la actualidad dudamos mucho que las publicaciones en formato PDF o en formato CD en castellano, puedan alcanzar los volúmenes necesarios para obtener la estimación de beneficio que el autor presupone.

El caso es que la informática aplicada al ajedrez ha cambiado toda la panorámica de las publicaciones de ajedrez. Los autores pueden hacer libros electrónicos rápidamente, los organizadores de torneos pueden tener boletines más completos, así como elaborar memorias más completas, en papel, o en CD o DVD y en PDF; los entrenadores pueden elaborar tarjeteros electrónicos y servir mejor a sus pupilos, los estudiantes pueden tener sus programas personalizados y en consecuencia más útiles para su superación, los alumnos pueden tener acceso a clases con maestros independientemente de donde radiquen unos y otros. Por otro lado, la diferencia entre usar y no usar la informática aplicada al ajedrez es cada vez mayor. Ahora un buen entrenador o un estudiante ambicioso de ajedrez necesita también ser informático o apoyarse en uno. La diferencia entre utilizar la informática aplicada al ajedrez y no hacerlo es como de vivir a mediados del siglo XX o vivir en el siglo XXI. En cuestiones competitivas como es el ajedrez, la diferencia es tan grande que significa poder tener éxito en ajedrez o ser derrotado fácilmente por cualquiera que tenga unos meses jugando y buena asesoría de informática aplicada al ajedrez. Es como leer o ser analfabeto. Así de grave.

Por supuesto la informática no es todo, también es necesario conocer los viejos métodos, como el del tarjetero, pero con la informática aplicada al ajedrez aquellos viejos y exitosos métodos potencializan sus efectos a niveles logarítmicos. Lo que antes daba 10, con la informática da 2000. La brecha digital se amplia cada día y es peligroso dejarse caer en ella.

IM Raul Ocampo Vargas

México, a 3 de Enero del 2007

Informática aplicada al Ajedrez parte 3

La informática aplicada al ajedrez.

Parte 3

(A la memoria de la Maestra Amparo Vargas Arreola 1926-2001)

IM Raúl Ocampo Vargas

El Concepto de “Manejadores Personales de Ajedrez”

La transmisión de partidas de torneos en vivo para Internet y el acopio de las jugadas de las partidas efectuadas en un torneo son dos de las aplicaciones más importantes de la informática al ajedrez.

El mayor tesoro del ajedrez es su memoria histórica, ya que los progresos en la comprensión del juego son logrados a través de la prueba y error de todos los que practican el ajedrez en todo el mundo durante décadas y el análisis de lo sucedido en cada partida. Todos los entrenadores y autores recomiendan que para superarse en ajedrez es fundamental el análisis de las propias partidas jugadas. Para todo ello el registro de las partidas de los torneos, sus archivos clasificados siempre han sido tarea importante de organizadores, periodistas, teóricos y los mismos jugadores. El acopio de las planillas de las partidas, el comprobar la correcta anotación de ellas, la elaboración de los boletines y su reproducción y distribución siempre ha sido considerada una labor fundamental, pues la necesidad e importancia de preservar la memoria histórica del ajedrez es reconocida por todos.

Desde los primeros torneos en 1851 se observaron varias problemáticas; una de ellas es que los jugadores, en la emoción de la contienda a menudo anotan mal sus jugadas; además para transmitir a los aficionados era necesario elaborar boletines sin error, cuidando que las jugadas fueran transcritas correctamente. Recuerdo que en la Olimpíada de Niza en 1974 se dio un gran paso al elaborar el boletín con una computadora que comprobaba automáticamente lo correcto de la anotación de una partida. En los boletines de Olimpíadas anteriores, incluso el de La Habana 1966 que fue realizado por un equipo de trabajo muy numeroso, bien entrenado y coordinado, muchas de las partidas impresas tenían errores en la anotación y algunas partidas era imposible reproducirlas, siendo necesario corregirlas en base a especular cuales fueron las jugadas que estaban mal anotadas. En Niza se avanzó en algo, pero los organizadores no pudieron presentar boletines con todas las partidas jugadas, sino sólo de un 60%, ya que esa Olimpíada fue de las primeras en que los boletines tenían más de 1000 partidas.

Conforme el número de países participantes aumentaba, proporcionalmente crecía la dificultad de registrar en los boletines todas las partidas jugadas.

El equipo que realizaba un boletín de torneo era numeroso. Se componía primero de los fiscales que registraban al mismo tiempo que los jugadores la partida, amen de que en los torneos con muchos espectadores tenían que enviar a los que manejaban los tableros murales para el pública las jugadas realizadas. Luego, con las papeletas de jugadores y fiscales, un equipo verificaba que las partidas tuvieran correctamente anotados los datos y las jugadas. Posteriormente se mecanografiaban las partidas para realizar el boletín y más tarde se imprimían los boletines y se distribuía entre los participantes del torneo.

Ese era un trabajo ronda por ronda, día a día, que requería un equipo de trabajo. Los boletines a veces eran voluminosos, sobre todo en torneos por equipos como Olimpíadas, Mundiales Estudiantiles etc. Los periodistas también deseaban tener la información minutos después de terminada la ronda y pedían copias a los directores que muchas veces no las entregaban hasta asegurarse que el equipo de elaboradores del boletín no la requirieran.

Sólo torneos muy importantes publicaban boletines, dado lo costoso que era reclutar, capacitar y sostener al equipo de trabajo que hacía los boletines. En el presupuesto de cada torneo importante, un gran rubro se invierte en los boletines, ya que es lo que garantiza el paso del evento en la memoria histórica del ajedrez y por tener que requerirse un equipo de trabajo, es costoso.

Primero la informática tuvo repercusión directa en esa labor gracias a programas computacionales para elaborar documentos, lo que facilitaba el mecanografiar partidas. Los procesadores de palabras en los inicios de las computadoras hacían en un minuto un documento que antes requería seis veces más tiempo.

En lo personal maneje la prensa y boletines del Torneo Interzonal de la FIDE realizado en Taxco en 1985 y ya era un trabajo que una persona y los fiscales podían realizar, teniendo los boletines listos apenas tres horas después de las partidas.

Pero para enviar las partidas a los periódicos de todo el mundo, las tenía yo que “picar” en tiras de “telex" y reenviarlas a decenas de direcciones en el mundo, lo que me tomaba otras tres horas cada ronda.

Luego surgieron los procesadores de partidas, como el Chessbase. Eso fue una revolución en elaborar los boletines, ya que rápidamente se verificaba si había un error en la anotación. Aún así, los fiscales seguían siendo necesarios, pues las partidas anotadas en planillas por los jugadores protagonistas aún tenían los errores usuales.

Pero la impresión de boletines fue mejorándose y agilizándose. El trabajo ya se podía terminar una hora después de terminada la ronda.

Poco después del Chessbase 2, surgieron los tableros sensibles, que permitían que moviendo piezas en un tablero quedará registrada la partida en el Chess Base en una PC en lugar de irla “tipeando” en el teclado de la computadora.

Esto ya hizo a los fiscales innecesarios. Se ponían los tableros y se conectaban a una computadora y quedaban registradas las jugadas en una base de datos.

Pero cada tablero sensible es costoso y para los torneos abiertos era prohibitivo. Lo normal es que se recolecten las planillas de la ronda y luego varios hábiles capturistas de datos, rápidos en el teclado y mouses pasen las partidas a Chessbase, lo que toma un promedio de un minuto y medio a dos por partida. A veces yo he podido cargar 45 partidas en una hora.

Para los boletines impresos del pasado, los puede uno “escanear” y se pasan a archivos de texto, de ahí se ponen en el Chess Base con una función que este programa tiene a partir de su versión 6. Otra manera es “dictarlas” con un procesador de voz a texto, pasarlas a archivos de texto y así pasarlas a Chess Base. La escaneada lleva como a 15 partidas por minuto y la de dictar, como un minuto por partida. Así se han rescatado cientos de torneos del pasado.

Después llegaron los tableros sensibles, que ayudaron, aunque de una manera muy costosa, la transmisión de partidas “on line”, en vivo, en la Internet.

Si bien uno se puede ahorrar el tablero sensible y teclear las jugadas casi a la misma velocidad y ahorrarse los 400 dólares del tablero sensible, con un retraso por jugada de un segundo, lo que a tiempo “real” ni se nota.

Sin embargo en el mundo se vendieron cientos de tableros sensibles.

Lo que pasa es que es fácil convencer a los patrocinadores y a los administradores de fondos de un evento, que los 400 dólares del tablero sensible se metan al presupuesto, pues es un gasto que se hace una vez en años.

Pero lo que no dicen es que en informática cada aparato se vuelve obsoleto en un año y esos tableros sensibles serían pronto reemplazados por aparatos más baratos y cómodos.

Así es como en la informática llega el “bum” de las “Palms” o aparatos PDA (Asistente Personal Digital). Ya para 2003 todo mundo tenía algo parecido a una minicomputadora en la palma de la mano y que iría mejorando mes a mes su capacidad de intercomunicación.

Nos mandábamos mensajes por infrarrojos con las Palms, guardábamos notas, etc.

Al mismo tiempo los celulares desarrollaron sus capacidades y ya tomaban fotos, grababan mensajes y los enviaban por el aire a otros celulares al otro lado del mundo.

Palms y celulares se desarrollaban paralelos. Lo mismo los programas de ajedrez para usarse en Palms, con procesadores de partidas parecidos al Chessbase, como el programa “Chess Pad”, pero para “tipear” partidas en las pantallas sensibles de las Palms con los lapicitos especiales.

Ya en 2002 había un programa que guardaba 50 partidas en una Palm y se podían bajar de internet y, por supuesto, subirlas y mandarlas por email. Con los infrarrojos se podía jugar una partida desde una Palm con otro jugador que tenía también su Palm.

Para muchos no eran tan atractivas las Palms que costaban unos 200 dólares, pero pronto se les hallaría otra aplicación: la transmisión de partidas en Internet y la sustitución de los tableros sensibles y finalmente, reemplazar las planillas.

Entonces varias compañías, una canadiense en especial se ha destacado en ello, fabricaron aparatos como las Palms que transmiten las jugadas anotadas en ella al estilo de cómo usamos la agenda, a una central que guarda registro de las partidas y puede subirlas a Internet. Así se baja a la mitad el costo de las transmisiones y los tableros sensibles con sus piezas con chip pasan a ser totalmente obsoletos y a merecer tirarse a la basura tras unos muy breves años, tres, de reinado en el ajedrez internacional.

Los canadienses de “Monroi” los llamaron “Personal Chess Manager” y en otros países surgieron modelos similares de muy bajo costo, casi a la mitad de la versión canadiense.

La tecnología esta generalizada y ya en muchos restaurantes en México la mesera anota los platillos pedidos por el cliente en una “Palm” y esta información es enviada a la cocina y a la cajera, para todo quedar registrado en “tiempo real” y ahorrarse hasta el tiempo en que la mesera llega a la cocina con la “comanda” de la orden.

Las meseras, muy propias, con su “palm” podrían transmitir la lista de platillos que usted pide a todo el mundo via internet, lo que posibilita cosas como hacer estadísticas de que platillos en toda la cadena de esos restaurantes en el mundo son más solicitados, en que país, a que hora del día, etc. Toda esa información podría ayudar para la reingeniería total de esos negocios. La memoria histórica del servicio de ese restaurante.

El caso es que la compañía canadiense logró que la FIDE avale su producto y así en los torneos “abiertos” en lugar de “planillas” o “papeletas” se utilizarían las “Palms” o PCM, para los canadienses, y con un par de cientos de ellas registrarían las 100 partidas más importantes al minuto y no sólo habría boletines del torneo elaborados automáticos, sino se podrían transmitir por Internet cientos de miles de partidas en tiempo real cada día.

Usted podría ser espectador de torneos en Rusia, en Europa, pero no como ahora, de una decena de partidas, sino de cientos de miles, tantas como PCM los canadienses logren vender, así como las demás marcas de ese tipo de aparatos. Una marca rusa presume de tener ese tipo de “Palms” con leves diferencias, a 20 dólares cada una, lo que inclusive estaría al alcance de la federación más pobre del mundo.

Si ahora es posible conseguir unas 2000 partidas a la semana por Internet, esto pudiera elevarse a mediados de 2007 en 50 000 partidas, lo que requerirá tener un manejo informático mayor para establecer cuales de esas 50 000 debiera uno examinar.

La brecha digital se hará mucho mayor, quizás unas 25 veces más, entre los que usen la informática aplicada al ajedrez y los que no.

Pronto será imposible competir internacionalmente para aquel que no tenga un respaldo de la informática aplicada al ajedrez.

Ahora para transmitir partidas a Internet no requerirá un ajedrez con tablero sensible de 400 dólares, que además es pesado y difícil de cargar y manejar, sino con eso compraría 20 palms para transmitir 10 partidas, sin tener que cargar más que medio kilo de peso.

El proceso será lento, unos meses, para llegar a eso, además yo creo que los que han invertido en los costosos y obsoletos tableros sensibles los tendrán que justificar usándolos en tres o cuatro partidas de cada ronda de torneos abiertos y adicionar el uso de “PCM” para otras 50 partidas, mientras que las demás partidas serán a la antigua con planillas y quizas luego pasen a archivo muerto.

El caso es que poco a poco, el número de partidas registradas al día en todo el mundo irá aumentando logarítimicamente.

Ahora yo tengo una base de datos con 6 millones de partidas, en 2007 habrá crecido a 7 millones, pero para 2008, una base completa no lo será si no tiene unas 10 millones de partidas.

Antes sólo los torneos entre jugadores muy importantes editaban torneos, así fue hasta 1980, luego ya torneos medianos internacionales eran los que tenían sus partidas registradas también.

A partir de 1990 algunos torneos nacionales y pequeños internacionales registraban sus partidas. Ahora para 2006 ya vemos torneos locales registrados y pronto hasta los jugadores de tercera fuerza o de menos de 1500 de rating podrán ver sus partidas incorporadas a las mega bases de datos.

Ya podrán encontrar una decena de partidas de sus contrincantes en torneos de tercera. Eso obligará a que aún para destacar en esas categorías se hará importante una computadora, o una “Palm”.

Pero no se apresure a comprar una “Palm” como PCM si no la necesita realmente, pues cada seis meses bajará dramáticamente de costo y surgirán cosas similares rápidamente, como sucede en toda la informática. La clave es adquirir los aparatos en el momento oportuno de su necesidad.

Lo más seguro es que pase con ellas lo que con los tableros sensibles, las podrá rentar para usarlas temporalmente y esperar a que otras más novedosas aparezcan. Sólo invierta si quiere hacer el negocio de rentar los aparatos, pero no creo que sea rentable, pues las novedades de las Palm surgen día a dia, y las PCM no tendrán mucho tiempo siendo las únicas válidas para la FIDE. El monopolio no es una buena apuesta nunca.

Nada más vea la llamada “Navaja suiza tipo PDA”, que presentaron los de HP, iPAQ HW6900, que es una PC de bolsillo con cuatro frecuencias de radio integradas. Cada avance en estas “cositas” nos hace esperar que esto no tiene límites.

Con más partidas registradas, más casos de “prueba y error”, el ajedrez va avanzando más rápidamente y nueva metodología se requiere para el empleo con éxito de toda la información recabada que ya es enorme. Vamos cada vez más velozmente en camino al cambio, entramos en una senda que no es fácil predecir a donde nos llevará. Muchos dicen que aceleramos la muerte del ajedrez, pero esa afirmación ha sido desmentida con los hechos a cada nuevo avance de la información en ajedrez, así que seguramente lo será de nuevo.

Por lo pronto, si el lector no se mantiene al paso con la informática aplicada al ajedrez, cuando quiera alcanzar a los demás, ya no estará en posibilidad de hacerlo.

Raul Ocampo Vargas

11 de Diciembre del 2006

INFORMATICA APLICADA AL AJEDREZ.Parte 2

INFORMATICA APLICADA AL AJEDREZ.Parte 2

Por MI Raúl Ocampo Vargas.

¿Software, Hardware o Humanware?

Cuando un sistema de información basado en computadoras no rinde los frutos esperados, uno tiende a preguntarse que falla: ¿Software, Hardware o Humanware?

“El hombre es la medida de todas las cosas” dice la celebre frase; pero los tres factores ha considerar son creación del ser humano. ¿Cuál es más importante? ¿Los programas y las bases de datos que los alimentan? ¿El equipo computacional, computadora, scanners y demás periféricos? ¿Los operadores, instructores, entrenadores, los mismos alumnos?

Para mi queda claro que si el “humanware” es clase “A”, no importa que el software o el hardware sea clase “B”. De hecho hay una vieja conseja en los negocios: “No hagas proyectos “A” con personas “B”.

Recientemente leí las protestas de la Federación Francesa de Ajedrez sobre lo que sucedió en Elista, y su misiva termina diciendo: “Ya es hora que unos profesionales se encarguen del ajedrez de elite. “

La palabra profesional quiero entenderla como denominando a personas que están preparadas, con experiencia y estudios, para realizar una tarea.

Es común que a veces un instructor o entrenador sea elegido no por su experiencia, estudios y su vocación, sino porque tiene un nombre famoso como competidor. Lo que muchas veces no garantiza necesariamente que este al día en como enseñar ajedrez. Muy a menudo no maneja herramientas computacionales que pudiesen apoyar su labor y sólo puede dar un servicio estilo “Siglo XIX”.

En el caso de la misiva de la Federación Francesa, entiendo que acusa a que algunos directivos no tienen experiencia y conocimientos como organizadores o como negociadores y menos como empresarios de eventos y promotores.

Pero, ¿Cómo diríamos que es un “profesional” en la informática aplicada al ajedrez? Experiencia, conocimientos y vocación. Por experiencia diré que debiera tenerla utilizando la informática como herramienta. Conoce programas y bases de datos y los ha usado durante años, sabe investigar en la Internet, busca integrar sus programas de estudios con los diferentes recursos que brinda la experiencia compartida que proporcionan entrenadores de todo el mundo por Internet o por el dialogo necesario y facilitado por los emails con otros profesionales del mundo. Por conocimientos, no sólo los de ajedrez que se requieren para saber seleccionar los ejemplos adecuados para los temas que presenta en clase, sino saber como realizar el trabajo burocrático del aula, como es llevar el seguimiento de cada alumno, reportar a los coordinadores administrativos, saber como acopiar la bibliografía necesaria, tener conocimientos de pedagogía aplicada al ajedrez e incluso de cultura general para poder ayudar a los alumnos no sólo como ajedrecistas, sino como seres humanos que pueden ver en él un posible guía para muchos aspectos.

La vocación, la entiendo, en el ámbito de la informática aplicada al ajedrez, como un gusto de trabajar apoyándose en la informática, sin idealizarla, pero deseoso de sacar el mayor jugo de ella. Un algo, que lo une a la informática y a su desarrollo, como antes un jinete se sentía unido a su caballo. Y no quiero decir que se le “de vida” a algo que no lo tiene, sino más bien en el sentido de tratar con respeto una disciplina que fue creada por el ser humano y para el ser humano. La informática es para el ser humano, no el ser humano para la informática.

Podemos tener un hardware obsoleto, un software también incompleto, pero con buen humanware, podemos alcanzar grandes logros.

En organizaciones con escasos recursos he visto que hacen maravillas con esfuerzo y dedicación. En países donde el acceso a las computadoras de modelo reciente sólo lo tienen unos cuantos, podemos observar avances en ajedrez que no se han logrado en México, donde nos llega el último grito del desarrollo tecnológico, por nuestra vecindad con el coloso de la informática.

Hay software muy útil y sencillo, inventado hace muchos años y que no requieren computadoras recientes. Por ejemplo, existe un programa llamado “Chess Quiz” que tiene 20 años de creado y es aún de lo mejor que hay. Aunque cosas similares se pueden crear con un Chess Base 7 o posterior, que es cien veces más costoso de lo que era el programa “Chess Quiz”, ya fuera de mercado desde hace una década. El citado “Chess Quiz”, presenta cientos de posiciones tácticas, tomadas de partidas célebres de Grandes Maestros, mide tiempos y aciertos, manteniendo el interés del practicante. Es un programa que funcionaba con computadoras de 1985 y lo puede hacer con cualquiera funcionando ahora. El resolver unas 20 posiciones diarias con ese programa toma un poco más de media hora y logra avances sorprendentes en las personas que se entrenan así. Es prácticamente para todas las categorías. Ya que en el 90% de los jugadores, los errores tácticos son la causa del 90% de las derrotas, este programa tiene un efecto muy importante para mejorar resultados en competencias. Es la receta 90-90. Si quieren conocer más de ese programa “oldies and goodies” escriban a chesscom@hotmail.com , pues además estoy creando una base de datos con emails de ajedrecistas de habla hispana, y estoy por llegar a las 3000, por lo que agradeceré cualquier ayuda en ello, pues mi objetivo es lograr 5000 direcciones para mediados de noviembre. Por cierto que tengo ya unas 1000 de periodistas dedicados al ajedrez o al deporte, si me mandan algunas nuevas, les remitiré un regalo de software.

Sobre computadoras, los requisitos son mínimos. En esta época donde venden equipos con varios gigas de velocidad y discos duros de 120 gigas, la verdad es que para trabajar con ajedrez basta una de 400 megaherz de velocidad y un disco duro de 20 gigas es más que suficiente. Casi todas las bases de datos que se venden tienen sólo unos 5 megas efectivos, cuando se tratan de monografías y eso es normal, pues es en ese espacio están dando la información de varias decenas de libros y a un precio igual al de uno solo. Yo soy un bibliómano, tengo libros que no cabrían en 35 cajas de 20 kilos (comprobado, y que por ciento ando vendiendo la mitad por falta de espacio, por si quieren catalogo), y sigo mes a mes buscando nuevos textos; pero precisamente la informática aplicada al ajedrez ha provocado positivamente que el costo de mantener un estudio serio del ajedrez haya bajado dramáticamente. Antes adquirir una cultura mediana de ajedrez y tener la información mínima necesaria, requeriría una pequeña biblioteca de 50 ejemplares. Hace unos 15 años, cuando formé unos 250 talleres de ajedrez en escuelas de educación media básica en México, a cada uno se le dotó de una pequeña biblioteca con un costo de cada una de unos 400 dólares. Ahora bastaría un CD, como el que trae todo el “Juego es Pensar”, para reemplazar la biblioteca, lo que costaría unos 10 dólares, además de que si es necesario se pueden hacer copias por 50 centavos de dólar, así como imprimir el material. Aunque si se pone todo en papel, la información ocuparía unas 7000 páginas, lo que saldría a unos 210.00 dólares como promedio, dependiendo la zona del país, pues si bien en México D.F, la impresión de una página cuesta en cualquier lado unos 2 centavos de dólar, en otros lados del “interior” cuesta 5 centavos.

Creo que el libro nunca será del todo reemplazado, pero el software cambia el mercado de libros día a día.

El caso es que hablando de la capacidad necesaria de una computadora en disco duro, esta es mínima, en lo que respecta al ajedrez. Una base de cuatro millones de partidas sin comentar cabe en 700 megas. Una de 250 000 comentadas me cupieron en 500 megas. Entonces, si juntamos programas y bases de datos, nos bastarían unos 7 u 8 gigas, si usamos muchos programas como Chess Base, Fritz y la colección de Microsoft, además de programas de videos y música. Claro que si por nuestra ocupación profesional necesitamos programas que utilizan un giga o más, ya es otra cosa. Pero para un club o pequeño centro de ajedrez, no se requiere más que una computadora de 6 u 8 gigas de disco duro y 400 megahertz de velocidad. Costo aproximado en México: $3500.00. Una televisión, de unas 27 pulgadas (unos $2500.00) y un aparato que la enlace para ver lo que aparece en la computadora, cuesta $1000.00, y por $7000.00 tiene todo lo necesario para trabajar. Súmele unos $1000.00 en bases de datos y programas, unos 10 ajedreces y tableros, $2500.00, y por $10500.00, además de mesas y sillas, ya puede instalar un centro pequeño de ajedrez. Una cancha de cualquier deporte le cuesta diez veces más.

Pero para su centro casero, se ahorra la TV y el aparato de enlace, así que presupueste sus $4500.00 para empezar. Impresora multifuncional la consigue por otros $600.00.

El humanware, ya es otra cosa. ¿Cómo investigar ajedrez por internet? ¿Cómo vencer la barrera del idioma? (aspecto muy importante), ¿Cómo, en fin, realizar una adecuada “Gestión del Conocimiento” en ajedrez?. Ahí esta la clave. Un aspecto importante que hace la diferencia y que establece la diferencia entre entrenadores de forma dramática, y, consecuentemente, entre jugadores que de alguna manera ya utilizan la informática aplicada al ajedrez.

Sobre esto escribió un libro completo nada menos que el “gurú” de los supermillonarios: Bill Gates.

En esta serie seguiré hablando de ese tema.

La informática aplicada al ajedrez parte1

La informática aplicada al ajedrez.

Parte 1

(A la memoria de la Maestra Amparo Vargas Arreola 1926-2001)

IM Raúl Ocampo Vargas

I

“Riflexionando” sobre la identificación de Inforchess, no me cabe la menor duda que el ajedrez se ha revolucionado con el Internet; pero, por otro lado, esto ha sucedido en un sector de la población ajedrecistíca. ¿De que magnitud es este sector? Uno pensaría que proporcional al de la población general.

La Red de Información Internet cada día va adquiriendo más fuerza de penetración, tanto a nivel mundial como en México. La cantidad de usuarios aumenta logarítmicamente, al grado que tan solo en México ya hay 20 millones de usuarios, cuando en el año 2000 había cuatro millones. De acuerdo con el INEGI,(Instituto Nacional que realiza la estadística oficial en México), 24 de cada 100 hogares mexicanos cuentan ya con el servicio de internet, aunque estamos lejos del 60% de los países desarrollados, el avance es importante. Es una industria joven pero la realidad es que ya sustenta claramente negocios muy variados, como publicidad, gobierno electrónico, educación en línea, periodismo y banca, y es una realidad que va creciendo su uso. Se espera que el incremento de internautas mexicanos sea de 3.4 millones al año durante los próximos 10 años. El comercio electrónico crece a un ritmo anual del 59%. Para el presente ejercicio fiscal la factura será superior a los $6000 millones.

Pero en ajedrez, en el medio mexicano, el impacto es variado.

Al recorrer diversas zonas del país durante los cursos que imparto, tanto los relacionados con el ajedrez como los que no lo son, he podido observar que en muchas regiones del interior del país, tanto los entrenadores como los jugadores no trabajan en ajedrez con apoyo de la informática. Estudian ajedrez a “la antigüita”, con libros de texto de mediados del siglo pasado. Por supuesto que hay muchos buenos textos de los años 1920s, como los de Capablanca, principalmente el de “Fundamentos del Ajedrez”, pero hay que considerar que los manuales posteriores y las bases de datos computacionales de ajedrez se elaboraron tomando de esos libros lo mejor. Estoy seguro que si Capablanca hubiera conocido algunos libros de Dvoretsky y el Chessbase, escribiría ahora un libro electrónico que superaría ampliamente el suyo de “Fundamentos del Ajedrez”. Como decía el Maestro Internacional AlexandRr Suhin, al demostrar algunas fallas en la teoría de Steinitz y presentar un nuevo método que la supera ampliamente: “Hay que tomar en cuenta que tengo acceso a información y experiencias que Steinitz, al fallecer en 1900, nunca tuvo, ni siquiera soñó. La concepción del mundo ha cambiado por completo, gracias a aportes de grandes hombres como el mismo Steinitz y varios que desarrollaron estudios varias décadas después de que él falleció”. Por supuesto. Si bien los clásicos son los clásicos y hay que conocerlos, aferrarse a ellos sin tomar en cuenta los trabajos de muchos grandes talentos posteriores, es negar que la humanidad avanza. Aristóteles es básico, pero siempre que nos permitamos pasar a Newton y Einstein, sin casarnos con los antiguos.

Entonces, digamos que hay jugadores que actúan como si vivieran en otra época. No se acercan a la informática y sus aplicaciones al ajedrez. Viven en 2006 y estudian como si vivieran en los años 1930s, o en su defecto en los años 1970s. Incluso ni eso, pues no estudian en revistas ni libros. Algunos instructores de escuela no conocen las teorías pedagógicas posteriores a la mitad del siglo XX, el pasado, y quizás tienen como base el “Tratado” de Grau, magnífico tratado, si, por supuesto, aunque sea escrito hace seis décadas. ¿No habrá producido nada la humanidad en seis décadas? ¿Aquellos que leyeron ese Tratado, a conciencia, no han hecho nada que valga la pena con ese precedente y hacer algo poco mejor? ¿O al menos, no tenemos una versión en computadora que nos ahorre un poco de tiempo al estudiarlo y repasarlo? Por obvias las respuestas, la conclusión es que estudiar así es como ver televisión en blanco y negro nada más o leer libros a la luz de un quinqué, o nunca tomar un avión, o nunca usar un horno de microondas para cocinar.

El caso es que en algunos estados de mi hermosa república mexicana, sólo hay un puñado de jugadores que utiliza la informática aplicada al ajedrez. Consecuencia, se abre la brecha digital cada mes de manera mayor entre los que estudian ajedrez sin informática aplicada y los que están más o menos modernizados estudiando con computadoras.

Ahora bien, la computadora no es una panacea. Hasta puede ser un peligro si la utilizamos bien. Es como los automóviles. Nos ayudan a transportarnos mejor que los caballos, pero cuando había carretas no había tantos muertos por accidentes al transportarse.

Si un ajedrecista utiliza la computadora para jugar con ella, no la práctica seria del ajedrez, planificada y organizada, sino simplemente jugar “blitz” sin ton ni son, o meterse a jugar en Internet con Juan de las Pitas,.más le valiera entonces agarrar un librito y estudiar como a mediados del siglo pasado.

La Informática aplicada al ajedrez es un medio poderoso y que puede ser un parteaguas en nuestro desarrollo ajedrecístico. Bien utilizada. Para esto hay métodos y herramientas adecuados. Pero, de cualquier manera, es mejor poder contar con la opción de utilizar la informática aplicada al ajedrez, que no poderlo hacer. Un automóvil puede ser la causa de la muerte de una persona, pero puede ser un instrumento, una herramienta invaluable. Créanme, es mejor tener automóvil que no tenerlo. El chiste del asunto, es utilizar nuestro libre albedrío para darle un uso adecuado y sea para nosotros un bien y no un daño.

Informática aplicada al ajedrez no es algo que se contrapone a los libros de ajedrez, sino por el contrario, algo que complementa los libros. La Internet no es algo que vaya en contra del estudio y el razonamiento de una persona o contra la formación de su pensamiento crítico; al contrario,. Bien usada, puede ayudar en todo eso y más. Puede ser una bendición o una maldición. Depende de que utilicemos bien las cosas.

Si, por un lado, me sorprende la cantidad de personas que leen mis artículos, conforme lo constato en mis recorridos por diversas ciudades, lo mismo me llama la atención el bajo porcentaje de entrenadores, instructores y estudiantes que utilizan la informática aplicada al ajedrez para su superación. Incluso hay muchos que de alguna forma ya utilizan las computadoras, pero se han adentrado poco en ello. Leo en algunas noticias de los sitios webs mexicanos de ajedrez que se abren aquí y allá centros de alto desarrollo de ajedrez o de alto rendimiento, etc; pero al verlos en vivo, no se asemejan en nada a lo que significaría su nombre. No tienen biblioteca, ni planes de estudios, ni se hacen evaluaciones ni diagnósticos a los estudiantes, no hay utilización real de la informática aplicada al ajedrez, ni mucho menos personal preparado para dar el servicio con esas herramientas. Si los comparamos a los modelos que se utilizan en Rusia o en Alemania, o incluso en China o Malasia, son de Mickey Mouse. Ponen cuatro o cinco computadoras para despistar, pero no saben que hacer con ellas excepto “pinponear” por Internet. No tienen clases cargadas ni preparadas.

Un centro tiene que tener sistemas que utilice el maestro para dar sus clases. No exigimos uno tan costoso como “Enciclomedia”, pero al menos que el profesor no tenga que dar clase con un tablero mural de imanes sino con imágenes computacionales, no un pizarrón o rotafolio, sino presentaciones didácticas claras. Que los alumnos no tengan que estar haciendo mas que los apuntes pedagógicamente necesarios, sino que cuenten con las notas impresas y en diskette o CD que les permita el repaso adecuado de las lecciones y la colección de ejercicios para resolver. El costo de un Centro así, en equipo y material, no rebasa los 6000 dólares, a menos que hagan una transa. Claro que, como en el caso de las universidades, un centro educativo de cualquier tipo no lo constituye ni sus instalaciones, ni siquiera sus alumnos, la base es la facultad, el personal docente y sus planes de estudios, con la metodología adecuada de diagnóstico, evaluación y del proceso enseñanza aprendizaje.

Para que un grupo de ajedrecistas progrese realmente, la clave está en olvidarse del “Circo”, de tirar dinero en el desfile de elefantes y payasos, flores de un día y rayas en el agua; la clave está en la formación de docentes y en la informática aplicada al ajedrez. Aunque no dejo de reconocer que todo tiene sus etapas y quizás en algunos lugares viven en la época de las cuentas de colores y los espejitos y sea necesario pasar por todo eso. Pero espero lo hagan rápido, porque el resto del mundo no espera y podemos pasar del 50 lugar en ajedrez del mundo al 70, y eso que somos la novena, o la octava economía del mundo.

En esta parte de la serie que inicio, sólo hago un breve panorama de lo que pasa, pero después daré algunas observaciones e ideas prácticas para que utilicen la informática aplicada al ajedrez, tanto para los que ya son avezados, como para los que apenas se inician.

Valladolid a 22 de octubre de 2006.

Mayoria de Peones en el Flanco Dama

Veamos la partida
Botvinnik-Kmoch, Leningrado 1934
Defensa Caro-Kann, Variante del Cambio ( C13)

1. e4 c6 2. d4 d5 3. exd5 cxd5 4. c4 Cf6 5. Cc3 Cc6 6. Ag5 e6 7. c5 Ae7 8. Ab5 0-0
9. Cf3 Ce4 10. Axe7 Cxe7 11. Tac1 Cg6 12. 0-0 Ad7 13. Ad3 f5 14. b4

El comentario de la teoría sobre este ejemplo típico es: “Las blancas tienen una posición superior”.

El jugador medio puede muy bien preguntarse “¿por qué tienen las blancas una posición superior?”. El material está igualado: cada bando tiene una dama, dos torres, dos caballos, un alfil y siete peones. No puede decirse que las blancas hayan progresado más que las negras. Por el contrario, el caballo negro, que ocupa un punto fuerte en territorio enemigo, parece particularmente amenazador. Las piezas del otro flanco disfrutan, más o menos, de la misma movilidad: una pieza un poco más, otra un poco menos, pero no puede apreciarse una clara disparidad. Tampoco ninguno de los reyes tiene que temer un ataque directo, y el lector podría, de nuevo, preguntarse “¿por qué es superior la posición blanca; por qué se califica su ventaja de ganadora?” .

No me cabe la menor duda de que muchos jugadores de ajedrez podrían dar la respuesta correcta inmediatamente, ni tampoco de que la mayoría de esas respuestas tendrían un carácter estereotipado, desprovisto de significado real: Las blancas están mejor porque tienen una mayoría de peones en el flanco de dama.

Examinemos esta afirmación en detalle. Tanto las blancas como las negras tienen siete peones pero (y esto es lo verdaderamente crucial) no están distribuidos de forma simétrica en el tablero. Supongamos que dividimos el tablero en tres secciones, trazando dos líneas verticales entre las columnas c y d y entre las columnas e y f, como en el diagrama siguiente.

La sección I representa el flanco de dama, la sección II el centro, y la sección III el flanco de rey.

En posiciones como las del diagrama que estamos comentando, ambos bandos han enrocado corto (en el flanco de rey), y observamos que las blancas tienen más peones en el flanco de dama que las negras (tres contra dos), mientras que lo contrario sucede en el centro, donde las negras tienen dos peones por uno del rival. En el flanco de rey, blancas y negras tienen el mismo número de peones.

éste es, por supuesto, un caso claro. El peón blanco de c5 no guarda relación con los peones negros de su derecha, lo que no sería el caso de permanecer en c3. Podemos hablar de una mayoría positiva en el flanco de dama para las blancas, mientras que todos los demás peones pueden calificarse, en conjunto, de peones en el flanco de rey. En otras palabras, en el diagrama que tratamos, las blancas tienen una mayoría de 3-2 peones en el flanco de dama, mientras que las negras tienen una mayoría de 5-4 en el flanco de rey. El peón más avanzado de la mayoría blanca ha superado el peón d negro, de modo que las cadenas de peones en cada flanco son independientes la una de la otra. Pero el punto cardinal es que las blancas pueden crear un peón pasado en el ala en que tienen mayoría, mientras que las negras, con su mayoría de 5-4 en el flanco de rey, no podrán normalmente hacerlo, debido a su peón e retrasado.

Esta cuestión, por supuesto, no es meramente aritmética. También hay que tener en cuenta otros aspectos de la estructura de peones, por ejemplo, la presencia de peones doblados, que puede hacer más difícil, si no imposible, obtener un peón pasado. Un caso sería, a modo ilustrativo, con peones blancos en a2, b2 y b3, contra peones negros en a7 y b7. En otros casos puede ser preciso sacrificar para conseguir un peón pasado, por ejemplo, si tenemos peones blancos en a2, b3 y c4, contra peones negros en b4 y c5.

Ninguno de estos problemas se producen en la posición que estamos estudiando. Si no hay complicaciones, las blancas podrán siempre realizar el avance b5, con o sin la jugada previa a4, de modo que en todos los casos podrán asegurarse un peón pasado.

Asumamos, sin embargo, en beneficio del razonamiento teórico, que tanto las blancas como las negras pueden asegurarse un peón pasado. Incluso en tal caso, la mayoría del flanco de dama concede una ligera ventaja, sobre todo en el final. He aquí, de forma resumida, algunas de las razones:

1. El peón pasado en el flanco de dama se encuentra a una mayor distancia del rey enemigo, que se ve incapaz de detenerlo en su avance: un caso claro que se produce con frecuencia en finales de peones con peones alejados.

2. Forzar un peón pasado en el flanco de rey a menudo requiere el avance de peones cuya función esencial es proteger a su propio rey.

Aunque esta cuestión teórica es útil, no sería inteligente obsesionarse con ella, ya que existe el peligro de tratar todo el tema de memoria. Una mayoría de peones en el flanco de dama, incluso en el caso óptimo de 1-0, no vale más que aquello que el jugador sea capaz de hacer con ella.

Adentrémonos un poco más en la sustancia de nuestra tarea de dictamen y planificación, en el caso de la mayoría en el flanco de dama.

La primera parte no es difícil: las blancas o las negras tienen ventaja, debido a la posibilidad de crear un peón pasado alejado. Sin embargo, no podemos darnos por satisfechos con meras generalidades. Al decidir el plan que adoptaremos, debemos evaluar sobre bases sólidas si el otro bando tiene algún tipo de ventaja compensatoria, si existen factores en la formación enemiga que puedan contrarrestar nuestra ventaja posicional de una mayoría de peones en el flanco de dama.

Ahora hemos llegado al siguiente paso en nuestro debate, a saber, cómo explotar la ventaja de una mayoría de peones en el flanco de dama. A tal fin, nos remitiremos de nuevo al diagrama superior.

14. ..... Ae8 15. g3

Al impedir Ch4 o Cf4 la última jugada del blanco retarda el posible ataque de las negras sobre el flanco del Rey.

15. .... Tc8 16. Te1 Df6 17. a3

Las blancas se toman las cosas con calma.

17. .... Ce7 18. Ce5 Dh6 19. f3 Cf2

Interesante idea de Kmoch. Si las blancas se apoderan del Caballo, hay jaque perpetuo.
20.Rxf2 Dxh2+ 21.Re3 f4+ 22. gxf4 Dxf4 23. Re2 Dh2+ tablas

20. De2 Ch3 + 21. Rg2 g5 22. Cb5 Axb5 23. Axb5 Tf6 24. Ad7

La preparación final para el avance sobre el flanco de Dama ( diagrama siguiente )

24. ... Td8 25. b5 Dh5

Puesto que las negras no pueden impedir que las blancas ejecuten su plan, optan por realizar una última y desesperada tentativa por lograr algún resultado positivo en el flanco de rey.

26. c6 Th6

Con la amenaza 27 ... Cf4+ y 28 ... Dxh2+. Sin embargo, las blancas paran esta amenaza protegiendo sencillamente su peón h.

Las negras están indefensas ante el avance del peón pasado blanco:

27. Rh1 bxc6 28. bxc6 Cc8 29. c7 Tf8 30. Cc6 1-0

con la doble amenaza 31 Axe6+ y 31 Axc8, seguido de 32 Ce7+.

Está muy claro que las blancas deben el éxito en esta partida a su mayoría del flanco de dama, pero hay que precisar que para imponerse, tuvieron que explotar ese factor. Lo cierto es que tenían muchas posibilidades de equivocarse de camino, y en varios casos se vieron obligadas a encontrar la jugada precisa para neutralizar el ataque negro en el flanco de rey (15 g3, 20 De2 y 27 Rh1). También tuvieron que realizar, en el momento oportuno, las jugadas preparatorias para su avance en el flanco de dama (17 a3, 18 Ce5, 22 Cb5 y 24 Ad7), sin las cuales el avance de los peones hubiera resultado prematuro. ése es el procedimiento normal del juego, que puede resumirse como sigue:

1. Dictaminar y analizar las posibilidades de contrajuego del oponente.

2. Preparar cuidadosamente la propia vía de acción.

Este último punto es un requisito muy especial, cuando se trata de una mayoría de peones en el flanco de dama. En la posición del diagrama último, los peones, por el momento, no han conseguido nada por sí solos. Todos ellos están protegidos (a3, b4, c5), pero su fuerza no radica en sus cualidades estáticas, sino en su capacidad de avance. Esta amenaza ata a diversas piezas contrarias, de modo que no es fácil para el oponente emprender acciones en otro sector del tablero. Tras alguna preparación, las blancas pudieron finalmente poner en marcha su mayoría de peones. ¿Por qué no antes? Porque cada paso delante de un peón constituye un debilitamiento que sólo podemos permitirnos si estamos seguros de que el enemigo no lo podrá explotar en su favor. En c5 el peón blanco está sólidamente protegido por otros peones. En c6, sin embargo, el

peón blanco necesita ser protegido por piezas, y en nuestro ejemplo, las blancas se cuidaron de proteger la casilla c6 con caballo y alfil, antes de efectuar el avance del peón.

Una vez más, echemos un vistazo al diagrama original y efectuemos un dictamen y un plan.

Dictamen: Las blancas están mejor, porque tienen mayoría de peones en el flanco de dama, contra lo cual la mayoría de peones negros en el flanco de rey no constituye compensación suficiente.

Plan: El plan de las blancas, en lo que concierne a su mayoría en el flanco de dama, consta de dos fases:

1) Cuidadosa preparación del avance de peones, incluidas algunas precauciones contra el debilitamiento originado por un prematuro avance. Esta preparación consiste, sobre todo, en proteger la mayoría de peones y cubrir las casillas que el peón pasado (aspirante a coronar) debe cruzar.

2) El avance propiamente dicho, que debe producirse tan pronto como se esté seguro de que el oponente no puede impedir la promoción del peón blanco, o que sólo lo puede conseguir comprometiendo una considerable parte de sus fuerzas en la tarea.

En la elaboración de un plan siempre deben tenerse presentes las posibilidades del enemigo. En el ejemplo anterior, las blancas deben elegir una posición defensiva apropiada, contra la mayoría de peones negros en el flanco de rey.

Una última observación, en respuesta a nuestro ejemplo. Es muy poco frecuente que una característica domine el juego, excluyendo por completo todas las demás. En la práctica, es mucho más habitual que tres o cuatro características influyan sobre la situación, de modo que la partida se vuelve mucho más complicada. Sin embargo, sin entender el significado de cada característica posicional de forma independiente, no se puede llegar a dominar estos casos más complejos.

Continuaremos examinando los diversos tipos de complicaciones que pueden influir sobre el curso de los acontecimientos, que se irán clarificando a medida que estudiemos las siguientes partidas ilustrativas. No obstante, deseamos hacer énfasis en un punto, que se refiere a la culminación de los esfuerzos blancos para convertir su mayoría de peones en una ventaja decisiva. En la posición mostrada en el diagrama 16, la hora h se producía cuando las blancas, tras muchas maniobras, tanto defensivas como ofensivas, consideraron que había llegado el momento de realizar el avance decisivo a c6. ¿Tenía este peón, en aquel preciso momento, el suficiente apoyo por parte de sus propias fuerzas, para superar cualquier medida defensiva que eventualmente pudiese plantear el oponente? ésta es la cuestión clave que, en el ejemplo citado, tiene una respuesta afirmativa. Otras situaciones pueden no ser tan claras, pero un método que en ajedrez soluciona todos los problemas y elimina todas las complicaciones aún no ha sido encontrado (por suerte), y debemos contentarnos con indicar principios orientativos, ideas y sugerencias, para ayudar al propio dictamen e imaginación del jugador.

En la próxima examinaremos varios ejemplos ilustrativos de algunas formas que puede adoptar la mayoría en el flanco de dama. Se comentarán en menor detalle y sirven al propósito de dilucidar aún más las ideas ya debatidas.

Proyecto Pigmalion

Este proyecto que iniciamos hoy, está relacionado con el crecimiento ajedrecístico de nuestros jóvenes. Con el convencimiento de que el material humano existe y que para mejorar el nivel necesitamos dedicación, información y guía (plan) vamos a realizar un aporte en los dos últimos puntos, dejando a los destinatarios el esfuerzo y la dedicación.

No queremos que se diga que no se puede. Que no tenemos las posibilidades que tienen otros, que no somos capaces de subir el nivel.

Estamos totalmente convencidos de que con los elementos citados arriba se puede progresar mucho y empezar a competir internacionalmente en mejores condiciones.

INFORMACIÓN

La información que vamos a brindar estará organizada en archivos zipeados que se bajarán de nuestro blog. Cada uno de estos archivos tendrá un texto introductorio que el interesado puede imprimir para organizar sus archivos y tener a mano la temática de dicho archivo.

PLANEAMIENTO - PLAN DE TRABAJO

Con la base de las experiencias de entrenadores rusos, difundidos por Convekta, vamos a esbozar un Plan de Trabajo, basado en franjas de Elo, que consta de 5 Niveles.
En dicho Plan , encontrarán la bibliografía, los temas, la dedicación horaria y los test de evaluación necesarios para avanzar.

Los envíos de textos se realizarán por correo electrónico por lo que solicitamos a todos los interesados en participar de este proyecto, enviarnos un correo a hachielo@gmail.com

Patterns

Una de las "armas" más importantes en el aprendizaje del ajedrez es el RECONOCIMIENTO DE PATTERNS. Esto es como "la experiencia acumulada". Las posiciones, ideas , patterns en general, que uno conoce, son en el ajedrez algo así como la experiencia del ajedrecista. Pero no es cuestion de recordar "cualquier" posición. Hay posiciones que no son intuitivas y que solamente conociéndolas podemos "descubrir" su solución. Y por similitud podemos resolver otras que son diferentes pero que se aplica la misma idea. Iniciamos la publicacion de una serie de posiciones extraídas del libro ruso de Neishtadt CHESS PRAKTICUM 1 publicado en 1980

Comencemos por la primera, bastante sencilla. Pero así son los patterns.

Las Blancas tienen un peón libre en c6 y las Negras en f4. También existen Alfiles de casillas Negras.

La jugada ganadora es 1. Ac3 !! inmolándose, pero dejándole vía libre al peón.

Si 1.... Axc3 2. c7 !! ganando
Si 1.... f3 2. Axe4+ R e7 3. Ad4 Rd8 5. Rd6 Rc8 6. c7 ganando

Ahora bien, en la partida G.Barcza-V.Simagin Budapest 1949 ,
se dio la siguiente posición

Conociendo el pattern anterior, parece que la clave es evitar que el Caballo blanco venga a la casilla c3 (amarilla) y domine la casilla de coronación.

El Gran Maestro Vladimir Simagin, que conocía el tema desviación (deflect) muy bien, juega su caballo efectuando un tremendo doblete ( fork) al Rey y al Caballo.

1. ... Ca3 !! y las Blancas abandonaron.
La jugada 1. ... Re2 problemente llevaría a la derrota después de 2. Cc3 y el avance del peón "a" es muy peligroso.

Ahora, como hacer para transformar las habilidades aprendidas en estos diagramitas al juego real ?

Dice un fuerte aficionado en un foro "Todos tenemos el mismo problema. Yo recuerdo que leí un artículo donde alguien describía cómo Kasparov era mucho más FUERTE cuando él jugaba partidas "amistosas", y se trata de Kasparov.
Una manera puede ser pensar que la partida no es mía, mirarla como quien mira una obra de arte, o como algún teorema matemático. Esta manera de mirar la partida es difícil, pero me permite mirarlo más objetivamente, y me permito jugar mejor ajedrez. Desafortunadamente, nolo puedo hacer todo el tiempo.
Otro consejo que mi entrenador de ajedrez (un maestro de la vida en Cincinnati) me dijo, que he encontrado tan útil y muy verdadero es así: Si usted tiene suficiente tiempo quedándose en su reloj, se levanta y toma 30 segundos de paseo, lo justo para poner la posición fuera de su mente. Entonces regrese al tablero y la mira de nuevo antes de sentarse. Entonces siéntese y siga mirando. El cambio de perspectivas, aparentemente arbitrario hace cosas asombrosas a sus pautas de pensamiento. Usted ve literalmente el tablero de forma distinta.

Una vez en un torneo,estuve a punto de hacer una pifia horrible. Por suerte para mí, cuando fui a anotar la jugada (antes de mover la pieza) se me cayó el lápiz y rodó por el suelo. Fui y recogí, sintiéndose muy contrariado, y me senté en el tablero. Vi inmediatamente que el movimiento que había decidido después de 10 minutos de pensamiento llevaría a perder una pieza en tres movimientos. "